摘要：目的 了解深圳全科医生骨骼肌肉疾病(MSDs)临床技能满意度以及MSDs培训情况.方法 这是一个试验性研究.研究小组设计问卷,应用问卷星软件,在深圳全科医生微信群中发放问卷调查并进行分析.结果 收到有效问卷268份.全科医生MSDs技能总体满意度为61(22.8％);其中满意度较低的是:运动疗法、解剖/功能、影响学报告分析、诊断/鉴别诊断的能力,分别是:54(20.1％)、55(20.5％)、63(23.5％)、63(23.5％);而病史采集、体格检查能力满意度相对较高,分别是144(53.7％)、97(36.2％);处理这类疾病最困难部位排名前三:颈、髋、腰,分别是67(25.0％)、64(23.9％)、50(18.7％);近2年没有参加MSDs培训的人数210(78.4％).全科医生MSDs能力与年龄、工作年限、职称呈正向关系,差异有统计学意义(P<0.05);与医生性别、与每天看诊患者多少比较,差异无统计学意义(P<0.05).结论 社区全科医生MSDs能力是明显不足够的,而且毕业后继续教育也非常缺乏.全科医生MSDs能力的培养需要多方面的努力,探索适合中国基层医疗需求、社区医生容易学习、容易掌握的继续教育课程尤为重要.

摘要：目的:调查分析安徽省某高等医学院校连续两届临床医学硕士毕业生临床技能培养情况及影响因素。方法:采用自行设计问卷,以无记名方式对安徽省某高等医学院校563名临床医学硕士毕业生进行调查,运用SPSS16.0统计软件对结果进行分析。结果:563名硕士毕业生中52%对自身临床技能培养非常重视;43.5%临床技能掌握程度一般;34.5%硕士生临床工作总时间在18个月以上,但参与抢救危重病人、四大穿刺操作次数偏少;硕士生参与临床技能操作机会与患者维权意识强、导师带教学生多等因素有关。结论:转变临床技能教学模式、增加硕士生临床技能操作机会和临床工作主动性、加强硕士生沟通能力等是提高硕士生临床技能培养质量的重要措施。

摘要：为提高临床护理技能教学质量,举办全国护理本科院校教师临床护理技能竞赛,29个省份92所本科院校276名护理专、兼职教师参赛。该文介绍了在现代护理理念及先进的教育理念引领下的竞赛设计;分析了通过竞赛发现的问题,主要是在人文关怀能力、整体护理能力、临床思维能力、护患沟通能力、团队合作能力、理论运用能力等方面的培训相对不足;根据教育部提出的"金课"要求,提出了改革护理临床技能教学的对策。

摘要：中医学类专业临床技能实训课程是中医学类专业人才培养方案的重要组成部分,但目前其体系的建设存在结构分散、不成系统,中医临床思维能力、职业素养教育薄弱,考核方式相对落后,教材适用性欠佳等问题。针对以上问题,基于河南中医药大学的教学改革实践,提出优化整合、系统设计实训课程体系,强化中医临床辨证思维培养,突出职业素质培养,改革实训教学方法、完善实训考核办法,固化实训课程体系改革成果、建设系列配套实训教材,建立有效的实训课程体系评价机制、动态反馈改革成果等教学改革对策。

摘要：临床医学是一门实践性和技能性很强的课程,而临床实习又是医学生成长为合格临床医师的重要过渡阶段,为帮助学生顺利实现由医学生到医生角色的转变,本校每年在医学生临床实习前对学生进行各项临床技能强化训练,急救护理模拟（emergency care simulator,ECS）教学是技能强化训练内容之一,ECS是由美国医学教育科技公司（METI）设计并制造的具有心跳、呼吸、血压、脉搏等基本生命体征的高级生理驱动模拟系统，能够逼真的模拟人体符合临床逻辑的生理病理特征及临床实践中经常遇到的各种急诊危重病例[1]。

摘要：目的:探讨临床技能多站式考试(OSCE)在训练考核医学毕业生临床能力中的应用效果。方法:收集我校2015-2016届2521名本科临床医学、麻醉学专业毕业生OSCE考核资料,对考试成绩进行分析,并通过问卷调查医学生对该考核模式的评价,评估OSCE考核医学毕业生临床能力的效果。结果:OSCE考核内容的设计基本涵盖医学本科生所需掌握的全部专业知识,能够真实、客观地反映学生对专业知识和临床技能的掌握情况及沟通交流等能力。结论:OSCE作为完善的教学考核模式,能够客观、真实、全面评估考生的临床基本技能,较符合本校医学生临床能力的培养需求,但在s P的培训与考站的设计方面需要更加关注专业性和细节性,建立客观结构化临床考试标准化流程。

摘要：为配合目标实习教学法的实施 ,设计整体动态评价和出科技能考核两种方法 ,评价临床实习的教学质量评价 ,并重点介绍了出科技能考核的考核项目、考核内容、考核形式及考核程序。改革后的出科技能考核能促进临床带教老师从经验型带教向目标化带教转变 。

摘要：1995年6月，九江医专借鉴国外经验结合我国国情，设计了临床技能毕业综合多站考试，并顺利实施。考试设置A、B、C三个考区，其中A区和B区各有6个标准化病人考站，C区为6个操作技能考站，每名考生在4小时内必须通过A＋C或B＋C两个考区12个考站的临床技能综合测试。临床技能综合多站考试法能科学客观、公正可靠、精确一致地量化考生的临床技能水平，可直接进行比较。标准化病人考站克服了病例难易度等变量因素的影响。操作技能考站能检测毕业生临床实际动手能力和处理问题的能力。

摘要：医学是一门实践性很强的应用型学科.但在多年的教学实践中,由于存在着'重理论、轻实践'、'重知识、轻技能'的倾向,以至于无论在教育设计、教学安排上,都没有使实践教学处于足够重视的地位.与理论教学休戚与共的实验教学,成为一个普遍的薄弱环节.

摘要：目的：探讨目前医院临床技能培训的效果，为开展高效、实用的培训课程提供借鉴和参考。方法根据已开展的临床技能培训项目和内容，自行设计调查问卷表，随机选择医院36个临床科室不同级别的327名在职医师为调查对象，对其中参训的286人的个人情况、参训率、培训课程内容及培训方式等进行对比分析。结果参与临床技能培训课程的医师主要是主治医师和住院医师，参训率分别为88.5%（77/87）和90.0%（172/191）；参训率较高的培训课程主要是基础/高级生命支持等急救课程，临床应用较多且涉及面较广泛；84.1%（275/324）的参训医师乐于接受“小班课、1主题、1小时”的培训方式；65.5%（214/327）的参训医师认为培训时间安排在16：30至17：30比较合理。结论通过问卷调查甄选出最受欢迎、参训率较高的培训课程，深入了解临床医师对临床技能培训的真实期望和新要求，为下一步有针对性、更好地开展培训工作提供指导和参考。