摘要：目的:实验教学作为临床生物化学检验技术课程的组成,是学生巩固理论知识的重要环节。传统实验教学面临巨大冲击和挑战,如教学形式单一,相关实验技术耗时长、临床样本危险系数高、难度大,临床实验设备及相关试剂昂贵,及实验与临床诊断脱节等难以克服的问题,影响学生学习的积极性和实验教学的效果。开放性实验是实验教学的补充,虚拟仿真实验融入开放性实验设计可以有效整合理论与实验教学,为传统实验教学向创新实验教学的发展探索新方向。方式:以色谱虚拟仿真实验技术为实验引入手段,以糖尿病相关指标为实验设计,围绕教学内容、教学模式和学习方式展开探索,进行线上虚拟仿真技术和线下开放性实验。结论:通过开放性虚实相结合的教学方式,有效提高学生的探索与实践能力,且创新与创造力得到培养,参加开放性实验设计的同学,能够清晰掌握血糖代谢过程、糖尿病的实验诊断与鉴别,在动手能力上得到提高,科研能力及综合素质也明显提高,且参与项目的学生对此类授课形式均表示支持。

摘要：“问题”结合“案例”的教学方法(PBL+CBL)具有研讨性、启发性和灵活性的优势,是激发学生学习兴趣、理论联系实践的一种有效教学方法。案例质量是PBL+CBL教学效果的决定性因素之一。在“临床生物化学检验技术”课程案例的编写过程中要明确教学目标,统筹学生已有知识架构,遵循由浅入深、循序渐进及学多深设计多深的原则。

摘要：临床生物化学检验技术是医学检验技术专业重要的专业课程。我们根据职业岗位能力、素质要求完善课程教学方法、教学设计和教学内容,将理论与实践、课内与课外、能力培养与思政教育有机结合,建立以岗位胜任力为导向的课前在线开放课程学习—课堂基于临床实际案例的分析—课后碎片化考核、科普宣传—实验课程翻转课堂—第二课堂补充的线上线下混合式教学模式、独特的成绩评定体系和完善的教学质量反馈系统,旨在培养学生自主学习、终身学习及临床思维能力,培养具有创新精神的医学检验人才。

摘要：目的探讨“钉钉+实际”教学模式在激发医学检验专业学生对《临床生物化学检验技术》实验课的学习兴趣,增强其临床分析能力的教学效果。方法自2017年9月—2018年6月,选取滨州医学院2015级和2016级医学检验技术专业学生50名,随机分为对照组(23人)和观察组(27人)。观察组采用“钉钉+实际”教学相结合教学方法,课程教学中利用钉钉建立考勤制度;将实验课的主要内容进行数字化处理;要求学生根据理论原理设计实验方案和主要内容;实验操作标准化考核和多种形式实验报告。对照组采用传统的临床实践教学模式。课程结束后对两组学生笔试和实践操作成绩比较。结果观察组学生的理论考试得分、操作技能实践考核成绩得分两项成绩[(85.6±5.6)分/(92.5±3.5)分]均优于对照组[(80.9±5.1)分/(83.2±6.7)分],其差异均具有统计学意义(P<0.05)。观察组学生在网络中上传预习问题和课后心得体会人数、在网络中上传实验结果和结果分析的人数、开放性实验平台签到的学生人数、对新教学模式课程满意人数均明显高于对照组,且差异有统计学意义(P<0.05)。新教学方法提高了学生独立观察、动手和实验报告书写能力。结论基于“钉钉+实际”的教学法是医学检验专业学生学习《临床生物化学检验技术》实验课的一种良好教学模式。

摘要：临床生物化学检验是研究疾病诊断、治疗和预防相关的生物化学标志物及其检测技术的学科,是医学检验技术专业本科学生的专业必修课。本课程以立德树人为根本,从知识、能力、素质3个层面设计教学目标,挖掘思政元素,实现以“学生为中心、问题为导向”的个体学习和团队合作学习。基于国家一流专业的建设标准,本课程采用线上线下混合式教学模式,培养学生掌握临床生物化学检验基本技能和报告审核能力,培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。为医学检验技术专业课程思政教育教学改革提供有意义的探索。