摘要：明代理学家朱熹有诗曰:“问渠那得清如许?为有源头活水来。”生活便是艺术创作的不竭源泉,可以说没有生活原型或者现象,就没有艺术创作的源头和灵感,生活中点点滴滴的小事都可成为艺术素材。文学构思如此,美术创作亦然;同样,如果离开了真实自然的生活,美术教育就会变成无水之源、无本之木。

摘要：深入灵魂的音乐素材会影响一个人的一生。艺术创作非常讲究深入生活和对生活的感悟,这样才会使得艺术作品成为有源之水,可谓“为有源头活水来”!我的音乐源头是西北地区盛行的花儿和秦腔。打记事起,陇中花儿时常伴随我的身边,父亲的肚子里藏有无数的陇中花儿,又是民间秦腔能手;村子里经常有许多长辈“打山歌”“漫花儿”;邻村的回族叔伯在田间地头响彻的花儿会催促我跑到跟前看个究竟,那种身临其境的感觉至今回味无穷,这就是音乐学习耳濡目染之功效。

摘要：教学·艺术·情境理想的教学是一门艺术,既然是艺术,那就应该求美,就应当努力达到如下的情境:1.备课——山重水复疑无路,搜尽奇峰打草稿。

摘要：一次闺蜜小聚,小菲说：＂只要老公惹我生气,我就在鱼缸里放盐,这样他心爱的金鱼能死一大批!＂真狠!真有创意!可笑过之后,我却忍不住心疼她。在婚姻里,一个女人得憋成什么样儿,才能想出这个绝招？小菲的老公平时沉默寡言,什么事都憋在心里。夫妻之间有分歧,也绝不和她吵架,而是躲到外面不回家。小菲和人无法对话,只能把气撒在鱼身上。敢爱敢恨的女人,报复起来总是不遗余力。

摘要：德国著名教育家第斯多惠曾说:教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。而这种教学艺术无疑正是"引导"艺术的作用所在。新课程改革的背景下,学生居于主体地位,教师居于主导地位,教师的任务在于通过引导使学生能够学会"自主、合作、探究"

摘要：教学是一门科学,也是一门艺术。课堂是教学艺术的舞台,给师生以充分施展才华的天地,而提问则是课堂教学的重要组成部分。著名教育家陶行知先生说:"发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。"作为一个语文教师。

摘要：留心每一个孩子,他们在日常生活中似乎都有自己的妙言趣语。可遗憾的是,孩子作文中的语言却常常是"八股文"十足:千篇一律,众口一词,缺少创意和个性,从中感受不到儿童对生活独特的感受和活泼烂漫的天性。造成这一现象的原因.归结到一个根本点,是无视作文教学的本质特点,无视儿童作文的发展规律,将充满人性美的最富有个性的学习和创新活动变成了虚假、机械、枯燥的应试训练。为改变作文教学现状,培养适应现代化社会需求的人才,《语文课程标准》呼唤作文本质的回归。

摘要：教学是一门艺术,语文教学更是一门充满诗意的艺术,语文课堂要放飞学生的心灵,成为诗意的"天堂"。一、问渠那得清如许,为有源头活水来课堂本是静态的物质存在,因为有了学生,才焕发出无限的生机,才充满着智慧的芬芳。"问渠那得清如许,为有源头活水来",只有营造和谐的课堂氛围,才会使人愉悦,使人快活,激发人的潜能,使人心智开启,灵感涌动。于是,"尊重"、"赏识"便成了舒展心灵的源头水。只有在师生相互尊重、人格平等。

摘要：文章忌俗滥,生活也忌俗滥,俗滥就是没有本色而蹈袭别人的成规旧矩。西施患心病,常捧心颦眉,这是自然的流露,所以愈增其美,东施没有心病,强学捧心颦眉的姿态,只能引人嫌恶。

摘要：任何时代的进步,任何创造的开始都是从问题开始的。我国物理学家、诺贝尔奖获得者李政道先生说过:"做学问,先学问,只学答,非学问。"学生做学问,就是要边学边问。