摘要：教学设计首先应该考虑“教什么”，确定教学内容，这是开展有效教学的前提之一。一篇课文又往往存在许多教学价值点。教学中只能有所选择，有所舍弃。郑桂华老师说：“教学设计不仅应该关注文本的核心价值。更要抓住其语文核心价值。”

摘要：前言：21世纪伊始，发生了一系列的重大事件，2001年9．11事件、2002年的俄罗斯人质解救事件、2003年延续半年的SARS灾难、2004年4月的伊拉克石油争夺事件，唤起了人们对新型建筑材料、更有效的消毒剂和石油化工产品开发的研究兴趣，而这些都与化学有密切的关系．当前，我国正在进行高考及中学课程改革，化学也是有关的重要内容．因此，探讨化学教育对于我国科学教育的发展具有一定的重要意义．

摘要：从2004年秋开始，广东等四省在高中一年级全面实施普通高中课程标准。仔细分析新课程标准，一个突出的特点就是十分强调学生的主体作用。高中历史课程设计思路中明确提出，要体现多样性和选择性，关注学生的个性发展和终身发展。因此，在高中历史课堂教学中，如何保障学生的主体地位，充分培养学生的自主性、能动性和创造性，让学生在参与中学会学习、学会合作、学会创新．自然成为我们高中历史教师不断深入研究的问题。

摘要：根据学生主体性的内涵与必要性,探究培养学生主体性的策略,即努力创建交流机会、营造学习英语的氛围、培养学生的学习兴趣、设计贴近学生生活的教学内容和鼓励学生多元化发展,并结合具体实例阐述如何在高中英语教学中培养学生的主体性。

摘要：在倡导“学生主体”的今天，教学实践中依然存在着学生“被设计”“被控制”和“被代言”的现象，存在着浅化、伪化、虚化学生“主体性学习”的现象。由此导致的结果是学生在学习时缺乏责任感、厌学，似乎学习不是自己的任务，是为教师、为家长而学。

摘要：问题教学法是以问题的设计和解决为核心的课堂教学模式。问题是思维的起点，也是思维的动力。通过“问”可以把那些学生已有的感知和未来发展水平串联起来，让学生凭借已知的去探索未知的，达到除疑、解惑、识记的目的，进而培养了学生分析问题、解决问题、创造性思维和实践等能力，真正使学生成为学习的“主体”，通过“主体性学习”达到提高学生学习能力的目的。

摘要：针对现行统编初中语文教材自读课文“阅读提示”设计中的组织编排、内容选择、呈现方式在整体上以“教懂”为目的指向,对建构系统的、实践性的、关注学生“学会”的过程体验尚不够重视的现状,提出将真实问题置于提倡以学生为中心、致力于推进主体性学习的学材观的视域下进行合理设计,为初中语文教材在新课标背景下的编写提供有针对性的建议。

摘要：随着社会教育水平的提升和教学改革的逐渐深入,学习任务群教学成为小学语文课堂教学的一种形式。这一教学模式的出现不仅是对学生主体性学习地位的尊重,也是开创语文学科深度学习模式的重要方式。因此,本文基于学习任务群视域,在以下几个方面探索改革小学语文课堂教学策略:“整合主题”进行教学,提高学生综合运用能力;“整合主题”进行教学,培养学生传统文化意识;通过任务群教学,增强学生语言实践能力;突出单元学习重点,开展精读式任务群教学。在以开展学习任务群为主的教学设计中,教师应首先明确学习任务群的相关概念,在了解该教学模式特点的基础上设计不同形式的学习项目。

摘要：本课依据新课程标准的理念,围绕《体育与健康》三维总目标的要求,根据小学生活泼好动、好奇心强、注意力易集中也易分散、容易受外界环境的感染、思维活跃等特点,把教学内容融入到形象化的故事情节之中,来激发学生学习的兴趣。并将“橡皮筋”作为学具引入课堂，进行课外延伸，丰富学生的课余活动空间。同时，本课注重学生心智与体能的和谐发展，引导学生进行玩迷宫——学本领——耍花样——画图案等一系列内容来培养学生动脑和动手的能力，让学生在主体性学习活动过程中“玩”出乐趣、“玩”出花样、“玩”出创新。

摘要：在语文教学活动中,学生既是老师教学的对象,也是课堂学习活动的主人.在整个教学活动过程中,学生获得知识、开发智力、发展智能,都必须要通过自己的自主学习.这说明学生的主体性学习非常重要,是实现职业学校教学目的的需求,是当代先进教学理论的需求,是学生自我价值实现的需求。