摘要：多年来党校在主体班教学上积累了丰富的经验，在培训和轮训方面做出了重大贡献。但在教学过程中还需要进一步的深化，本文就教学方式，教学内容和教学艺术的创新进行了探讨.

摘要：班主任工作不仅是一门科学，而且也是一门艺术，它是班主任在工作过程中的思想、作风、知识、能力、情感、技巧等的综合凝聚和外在表现，它具体反映了班主任的素质和成熟程度。如今的学员，尤其是主体班次的学员生活多姿多彩，这反映在班主任工作的内容上，也应该询丽多彩的。在党校的主体班次的教学管理中，如何发挥班主任的具体组织、引导、纽带和保证作用，不断提高管理水平，根据十多年的主体班次的工作实践和体会，尤其是结合2007年7月在惠来县委党校举办为期一个月的县直单位中青年干部培训班班主任工作的实践，我认为做好主体班次班主任工作，应做好以下五个方面的工作：

摘要：在新的形势下,我们认真学习贯彻中共中央《关于在全党深入学习邓小平理论的通知》,充分认识党校教学面临的形势和任务,紧紧围绕提高教学质量这个中心,对教学内容、教学方法、教学管理等各个环节进行改革,收到了良好效果。 一、深化教学改革,把学习邓小平理论引向深入 (一)以邓小平理论为中心内容,精心设计教学专题 今年上半年,我校在精心设计主体班教学专题体系时,主要抓了两项工作:一是以邓小平理论为中心内容,调整、充实教学专题;二是组织学员对已讲授的专题进行测评,优胜劣汰,选精专题。 “党校的中心任务是教学,新形势下党校的教学,要突出邓小平理论这个中心内容。”我们依据教学指导思想和学员对原设专题的评议以及新形势、

摘要：文章结合农九师党委党校在主体班试行案例教学的实际,提出在党校主体班进行案例教学的必要性。提出进行案例教学应抓好案例的设计、课堂讨论以及案例的分析等环节。

摘要：教学模式是指系统性教学理论的应用化、程序化和操作化,是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的、较为稳定的教学活动的结构框架和活动程序。它是一种特定的教学理论的应用形态。

摘要：为了贯彻落实中共中央颁布的《干部教育培训工作条例（试行）》，中共江苏省委《关于实施“百千万”党政领导干部培训工作的意见》和江苏省五家单位联合下发的《关于进一步深化省委党校主体班次教学改革的若干意见》，根据徐州市干部队伍变化的实际。适应新时期新任务对党校教育提出的新的、更高的要求，徐州市委党校2006年全面启动了新一轮主体班的教学改革，在教育理论、教学布局、培训方式方法和组织形式等方面推进改革，进一步注重教学的研究性，强调教学的针对性，提高教学的实效性。一年来教学改革取得了显著成效，受到学员的肯定和好评。本专栏集中刊发的就是部分教员参与教学改革的体会和心得。

摘要：党校教育是专门针对各级领导干部进行的培训,是促使干部党性得到锻炼、思想得到统一、知识得到更新、能力得到提升的高级精英教育。党校教育对象的特殊性决定了党校必须重视教学质量,而主体班的专题教学是党校整体教学质量的集中体现。如何搞好党校主题班的专题教学,成为各级党校必须解决的首要现实问题,也是需要每一位党校教师深入研究和探索的问题。对此,本文结合自己的教学实践提出几点认识。一。

摘要：在新的形势下如何加强党校主体班建设，必须增强系统化推进的意识，也就是说不仅要聚焦重点工作，抓好若干重要环节，更要考虑管理工作的方方面面，系统推进，整体提升。可以概括为“教学六大体系”。第一，构建和完善培训模块体系，提高课程设计和方式拓展的能力。教学工作是党校的中心工作，提升教学质量和水平是党校工作的生命线。

摘要：市委党校第一分校秉持党校姓党根本原则,在主体班次教学安排中通过组织生活创新专题案例教学,紧紧围绕“两学一做”学习教育要求,以主体班次学员和学校教工联合党支部为载体,设计、组织、实施了“学党史学楷模学身边学榜样”主题组织生活,进一步突出党性教育的主业主课地位,不断提升学员和教职工党性教育的针对性和有效性,形成了教学相长坚定理想信念、教学并进提升党性修养的良好氛围。

摘要：主体班次专题教学要讲究方法论。地方党校专题教学在抓题目方面可适度"聚焦"到某一个点上,突出问题意识,避免大而化之;在备课方面应在备学员、备内容、备方法上下功夫;专题讲授内容构思、设计可以是"三段论"式的套路设计,也可以不按套路设计;专题讲授要注意语言表达艺术、讲授技巧,注意在分析问题的基础上深化、点破、讲透,注意深入浅出地讲出深刻的道理。