摘要：辽宁大学的穆怀中同志在《社会控制概念和结构分析》一文中认为:社会控制“是一个由控制主体、控制客体、控制手段(方式)和控制目的等要素组成的系统。”如图所示:

摘要：本文从主体素质的生理层面、心理层面、社会文化层面论述了艺术教育对人的综合素质的培养和提高所起的作用,认为艺术教育对人的身心成长有着独特的社会功能。

摘要：所谓管理艺术,就是在管理实践中表现出来的具有创造性的管理才能和管理风格.钱学森曾给领导艺术下过这样一个定义:“领导艺术是一种离开数学领域的才能,它能从大量事物的复杂关系中判断出最重要最有决定意义的东西.”(见《系统思想和系统工程》)从一定意义上说,这个定义对管理艺术也是适用的,因为它道出了管理艺术的基本特点,即非数学化的才能.由此可见,管理艺术是关于管理的一种实际才能,是非数学化、非模式化的创造性的管理技能和方法,是管理者在管理实践中表现出来的善于解决实际问题的本领.管理艺术这种高智能的管理行为,不仅是管理主体素质的重要表现,而且也是管理实践成功和失败的重要因素.一个企业家是否具有高超的管理艺术,往往决定这个企业的命运.正因为这样,在管理实践中高超的管理艺术,在一定程度上可以弥补其他方面知识和能力的不足.

摘要：社区治理水平从微观层面能够体现一座城市的治理理念和治理能力。当前,针对社区治理的规范和方式越来越多,但居民参与社区治理的意愿并没有显著提升,导致社区治理水平处于较低的状态。本文尝试以参与式治理的视角,构建一个本土化的参与式治理的分析框架,从社区认同感、主体素质以及居民参与社区治理的渠道三个方面对F市的P社区以及S市的Z社区进行具体分析。厘清影响居民参与社区治理的主要影响因素,既是解决居民参与社区治理积极性不高等问题的依据,也对当下社区治理有一定的导向作用。

摘要：活动是学生主体参与教学的逻辑起点,为了使学生能主动参与到教学中来,建构主义认为课堂中应给学生提供一定的活动时空,让学生在自主参与的教学活动中建构和完善认知结构.因此,上课时教师一定要让学生有自由支配的时间和空间,这就是课堂布白.诚然课堂布白并不等于上课时的自由放任,而是在教师的精心策划下,留有时间给学生思考练习、提炼拓宽;留有空间给学生交流撞击,争论探索;用以引导学生观察、研究、发现、创新.笔者认为布自的前提是诱发思维,根本是主体参与,布白也是课堂教学的一门艺术,作为一名高明的教师就应该利用教材内容,活跃思维,诱发学生的联想和创造,使数学课堂能真正成为学生主体展示生命价值的舞台.

摘要：审美素质是指人们开展审美活动以及满足自身审美需求所必须具备的主体素质。个体审美发展是客观存在的心理事实,任何一个健康人甚至儿童都有其审美发展的潜能和内在需要。审美教育作为一种人格教育的重要手段,在素质教育中有着不可替代的地位,而审美素质直接关系到全面发展的创新人才的培养。因此只有在实践中不断创新我们的教育观念,才能有效地提高学生的审美素质,使我们的审美教育在现代化建设的进程中健康运行。

摘要：“语言行为论”是从大学语文这块教学领地上破土而出的一株新苗。作为有文化的人,谁都需要听取各种形式的口头话语,需要阅读各种形式的书面文字。前者如听取播音,讲课、演讲、说话等等,后者如阅读小说、课本、报刊、文件、广告、标语等等。反过来说,谁都需要种种形式的说讲或写作。语言行为就是指诸如上述的收听、读阅、说讲、写作而言的,它涵盖了一切内容一切形式的听、说、读、写实践。以前的中学语文课,曾有过“语言文字课”、“语言文章课”、“语言文学课”但因写、读、说分科独立。

摘要：所谓合力导向，就是从整体上设计与运筹事业，优化相关要素，使之配套成龙，融会贯通，调控各种分力朝着既定目标同步运行，选准突破口，强化主体素质，抓住机遇，理解与掌握客体，创新介体，完善源体，开发场体，及时输出效果，不断反馈改进的一种新机制。