摘要：学养培育,就是重视、尊重学生的个体差异,倡导“以学生为本”的教育理念,全面提升学生整体素养,促进学生个性化自主学习,逐渐形成学生主动发展的能力和趋向。实现学生学养养成到素养的提升,需要设计、引导学生主动参与和体验各种探究活动,让学生在活动中学会反思,学会主动发展。通过对学生学养培育到素养提升的探索和实践,找到了该课题研究的路径和方法,实现了学生愿意学习、学会学习和积极思考,实现了学生的主动发展。

摘要：教育必须充分尊重受教育者的个性、能力等差异,实施差异教育。作为艺术领域中的＂音乐教育＂也不例外。在幼儿园的集体音乐活动中,差异教育不等同于个别教育,它从参加活动的每个儿童的个别特点出发,对那些有可能超出一般活动要求的儿童,以及那些对一般活动感到困难的儿童,都应给予特殊的活动设计。

摘要：教育的艺术在于激励,激励同样充满艺术。＂罗森塔尔效应＂告诉我们,将激励艺术充分地运用于班级工作中,可使学生的主动性、积极性和创造性得到最大限度的发挥。

摘要：当前,各类幼儿园都在如火如荼地研究并实践着园本教研,我园亦是如此.然而,在实际操作过程中,我们却时常遭遇困境,具体表现为：教师参与教研活动的主动性差,应付完成教研任务.如此,园本教研就难以激发教师的认识冲突和思维碰撞,不能有效解决实际问题,存在着一定的弊端.反刍现有的教研模式,我们发现教研室自上而下的形态过重,且对教师需求的关注度不够,

摘要：当今世界正处在科学技术飞速发展的时代,学校教育也正处在一个由'应试教育'向'素质教育'转轨时期,学校教育不仅要给学生传授知识,更重要的是要在传授知识的同时,促进学生主动发展,使学生从'学会'变到'会学',这正是广大教师在积极研究的一个重大课题。教学有法而无定法,德国教育学家第斯多惠说:'教学的艺术不在于传授本领,而在于激励。

摘要：我们大冶市新街小学,在黄石市教科所、大冶市教研室有关专家的指导下,于1998年12月开始实施了'小学生主体素质培养整体改革实验'.在实验中我们把学生的主体素质结构分为三个基本构成因素,即自主性、主动性和创造性;把尊重学生的独立性和自尊心,鼓励学生主动参与教育、教学活动的热情,培养学生的创新精神与实践能力,构建一种自由、平等、民主的师生关系作为实验目标.实验开题以来,进展顺利,学生的主体意识大大增强,学校的主体教育教学模式逐渐成型.教师在课堂上、在活动中诚心实意地把学生当成学习和生活的主人,学校的一切活动中时刻不忘学生是主体,取得了令人满意的成果.

摘要：物理规律的教学是开发学生智力、培养学生能力的重要途径，所以抓好物理规律的教学，是提高物理教学质量的关键．本文首先呈现了有关规律教学的片断，然后对这些教学片断做些分析，最后给出笔者对规律教学的一些思考．

摘要：文章阐述了＂学生主动发展＂调查问卷的设计思路（目标——选样——指标——问题）、数据的采集与分析（针对指标的逐级分析和不同层次学生的对比分析）和调查结果的使用（通过研究影响学生主动发展的因素,构建学生主动发展的模型;通过考查学生主动发展与教学评价之间的关系,构建促进学生主动发展的教学评价机制）。