摘要：自学能力是一个人最优秀的品质、能力与知识、经验和个性特质共同构成的素质,是人胜任某项任务的条件和能力,是顺利实施某一项活动所必须具备的主观条件。自学能力与学生的自主学习有着必然联系,与学生提高学习成绩,促使学生爱上学习有着紧密关联。初中物理作为初中阶段的重要学科,且作为学习难度相对较大的理科科目,仅靠物理教师在课堂教学期间做好教学工作,学生如果不主动学习、不主动求知,则会导致教学进度难以推进。

摘要：1991年5月10日上午,在银川城区三小的一间教室里,几十个学生和十几个教师(评委)的眼睛正注视着讲台上的女教师.她教的是《麻雀》.只见她时而用幻灯显示课文内容,时而随着配乐充满感情地朗读课文.大家都沉浸在这种特定的艺术氛围中,深深地被吸引住了.由于她采用了直观形象的电教手段,注意创设情境,巧设悬念,使得整个课堂气氛异常活跃,同学们始终处在主动求知的状态中.这堂课在银川市小学语文一级教师最佳课评比活动中获得了一等奖.执教老师是银川市城区第18小学的年轻教师宋光琼.她曾在1988年城区小学青年教师优质课评选活动中获得一等奖,以后又得过银川地区青年教师优质课大赛一等奖.

摘要：课堂教学是师生双边参与的动态变化的过程.每一个学生都是生动、独立的个体,是课堂上主动求知、主动探索的主体;而教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者和合作者,是为学生服务的.在教学过程中,教师要真正做到"以学生为本",提高课堂40分钟效率,就要进行合理、有效的课堂教学设计,使教案符合学生的实际情况.笔者认为,在新课标理念下,要以"目标——策略——评价"为主线安排教学进程,同时,进行"活动——

摘要：1设计思想新课程改革强调学生是主体,课堂的重点在培养和发展学生的思维能力,让学生自主探索,主动求知,在接受知识的同时尝试、探究、发现,主动地参与课堂学习活动,学会交流,学会合作.在中,我以教师提出问题,学生思考,教师引导的方法,在一系列严密的推理,讨论中完成教学任务.

摘要：尊重学生的主体地位,让学生"乐学""会学"是实施素质教育的基本要求,也是时代发展的需要。激励的实质是激发学生的学习兴趣与潜能,调动学生主动参与的内驱力。实践证明,在课堂教学中要想充分发挥学生的主体作用,就必须在激励的机制下促使学生主动求知,内在唤醒,才能自我发展。德国教育学家第斯多惠指出:"教育艺术的本质不在于传授的本领,而在于鼓励、唤醒和鼓舞。"本着这一教育目的,教师需要用欣赏的眼光来发现学生身上的闪光点,才能对学生做出科学、规范、赏识的激励性评价。

摘要：语文教学的根本任务是培养学生正确地理解和运用祖国语言文字的能力。袁微子先生曾说：“这种能力的培养靠什么呢？靠训练，而不是靠讲授。”能力的提高确实离不开训练。同样语文能力的提高也只能凭借一篇篇课文，对学生进行语文基本功的训练。也就是在语文活动中，对学生进行语言文字的训练、思维训练、情感训练、常规训练。这些训练是通过语文教学的过程来实现的。语文教学的过程，是对学生进行语言文字训练的过程。怎样在这个过程中，真正体现学生学习的主体地位，有“训”有“练”，提高训练的实效。笔者认为：应着重从以下几个方面入手。一围绕教学目标设计训练过程在教学过程中，确定准确的教学目标，是搞好训练的前提。教学目标是训练活动的出发点，又是训练过程的调节者，还是训练的归宿标准。这里目标既决定教师Ｖ”的方向，也制约学生“练”的水平。要使训练获得最佳效果，就必须使每节课的训练紧紧围绕本课的教学目标。要依据教学目标’’抓住教材特点，紧扣单元训练重点，设计适合学情的训练过程，促使教学目标的实现。如：《白杨》结。课时的教学。从知识和能力的角度看，主耍的教学目标是“在深人理解课文思想内容的基础上，初步学习概括文章的中心思想”。所以，本课围绕这个教学目标，设...

摘要：数学是一门思维性很强的学科,积极思维是学好数学的前提和保障。在小学数学中,鼓励学生独立思考,既是科学学习方法的要求,又是培养学生良好的思维品质,提高自身素质的要求。笔者结合自己的教学实践,谈谈在小学数学中,培养学生独立思考能力的点滴体会。一、积极创设思考的情境对于学习任何一种数学知识而言,教师教学的目的不是让学生简单地掌握现成的结论,而是让学生经历知识发生的过程,掌握探索知识的方法。因此,教师在教学中不能只将书中的结论简单地塞给学生,要让学生适当参与知识的发生过程,了解知识的来龙去脉。这就需要教师给学生营造思考的氛围,创设思考的条件,提供思考的平台。

摘要：一、创设激励的教学平台,培养学生的创新能力俗话说,"水不激不跃,人不激不奋。"如果教师能恰如其分地运用激励艺术,就会使学生精神振奋,心态良好,最大限度地发挥他们的潜质,增强自信心,激发内驱力,从而达到预期的目的。1.爱心激励法情感是影响学生行为的最直接因素,"亲其师才能信其道"。爱心激励法就是要求教师要热爱自己的学生,尊重学生的人格,想方设法与学生进行心灵、情感上的沟通。对学生的生活和学习要加倍关心,让他们感受到教师的一言一行都充满着对他们诚挚的爱,只有这样,他们才爱学习。学生主动性增强了,创新思维激发了,创新能力才能得以培养。

摘要：新课程认为,教学是教师与学生多角度进行不同性质的交往,不同类型的互动过程,教学是在教师的指导下学生将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观融汇整合、反思体验、领悟建构的过程。在教学活动中,教师必须与学生进行平等的交流对话,才能实现自己作为指导者、设计者、帮助者、组织者、评价者的价值。