摘要：《高中思想政治课程标准》在＂课程资源开发与利用建议＂一章中明确指出＂报刊、书籍、图片、录音、录像、影视作品等,也是思想政治课程的重要资源。＂新闻是对具有价值的事件进行的一种报道,其覆盖领域宽泛,内容真实可靠,形式灵活多样,获得途径简单快速。在高中思想政治课教学中,依据教学目标和教学内容,合理开发和科学使用新闻资源,创设情境,以问题为纽带引领学生积极思考,可以激发学生理解知识,学会方法,发展能力。下面笔者就以《国际关系的决定性因素：国家利益》教学为例,谈谈如何通过开发和使用新闻资源,提升学生的综合分析和综合运用能力。

摘要：一、欧元面临的挑战及危机金融危机以及2010年爆发的欧洲主权债务危机是欧元面临的最主要的挑战及危机，体现在以下两个方面：第一，欧元区此次深陷债务危机彰显了在信用基础上欧元与美元的差异，暴露了欧元区在财政体制方面的弱点。此次债务危机的根本原因在于欧元区没有统一的财政预算机构，无权调动各国财政，只有欧洲中央银行，当一国对外举债时只能由本国财政作担保。但是任何一种成熟的货币都需要财政部和中央银行的共同“保驾护航”，央行能提供流动性，而财政部能处理债务。当危机袭来时，欧元设计存在的这种机制性缺陷暴露无遗。欧元区17国只是一种货币联盟，而非政治联盟，财政政策依然被各个主权国家所掌握：在机构设置上，只有欧洲央行，没有统一的欧洲中央政府。形象地说，欧元是在“一条腿走路”，而不是“两条腿走路”，成员国难以同时运用货币和财政两种手段来协调一致地解决经济问题。

摘要：一项为期60天、以“和平”为主题，覆盖全球的网上签名活动．近日在网易奥运频道启动。此次活动的一个预定目标是，每个国家都有网民参与，195个主权国家一个都不少。一位瑞典的网友签名之后在网易论坛上留下了这样一段话：“我知道中国的乒乓球很厉害，如果以前我对中国的了解仅限于乒乓球的话，那么现在我对中国了解的范围要比乒乓球大得多了。通过这个活动我知道了网易，以后我会经常登录这个网站多了解中国。”

摘要：曾经宣布“历史的终结”的弗兰西斯·傅山后来不得不承认．“民族一国家”——但他回避使用这个问题成堆的词，而代之以更为符合当今趋势的“主权国家”——依然是可以想象的唯一的可行的形式。我们经常将卡夫卡想象为对“人类状况”进行思考的德语作家，而忽略了他是一个犹太复国主义者，但在欧洲反犹主义盛行而犹太人内部又分化为同化主义和复国主义（复国主义又进一步分化为文化复国主义与政治复国主义）之时，他只能以隐喻的方式——借用中国题材以及《圣经》中的巴别塔隐喻--思考一个统一的国家何以成为可能这一问题。他对统一的国家的思考与孙中山几乎同时开始的思考非常接近，只是孙中山的思考更多地是一种国家设计，而非隐喻。