摘要：主问题设计作为一种有效的教学方法,已经在初中语文课堂教学中得到广泛运用。教师通过精心设计主问题,能引导学生积极思考和主动探究,建构起更系统、富有逻辑性的教学框架。主问题设计在语文课堂教学中的运用,要注重精心设计问题、突出教学重点,丰富问题类型、深化问题层次,灵活设计问题、提高学生参与度,以优化课堂教学效果,提高语文课堂教学质量,提升学生语文核心素养。

摘要：议题式教学以议题为纽带,设计好议题式教学的主问题,能够使教学活动始终围绕一定的教学任务拾级而上,教学流程清晰自然;能够启发学生思维,提升学生政治认同、法治意识和公共参与等素养。议题式教学主问题设计的"骨"就是骨架,就是将一节课的主要内容围绕一个议题用串问形式搭建起来,对每一问进行一次研究、一次讨论、一次点拨,从而呈现骨架里面有价值的"肉"。"肉"是课堂教学的目标任务,是亮点、价值所在。

摘要：在语文课程中,学生的思维活动、审美创造、文化自信都以语言运用为基础,并在学生个体语言经验积累过程中得以发展提升。阅读教学是语文教学的重要组成部分,它不仅能够扩大学生的知识面,也能够培养学生在语文方面的素养。学生是学习的主体,在教学过程中,教师与学生之间最主要的交流方式就是问题的推进。教师需要在阅读教学中设计合理的主问题,帮助学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中感受文本阅读带来的快乐。

摘要：在阅读教学中,教师可以依托主问题设计,明确学生思维优化的兴奋点,探到学生学习的真实“坐标”,使学习内容更加聚焦、目标更加集中、思维更加活跃。一、找准切入点,拉出主线主问题的设计是阅读教学的基石。它是一根思维之“藤”。在阅读教学的初读阶段,用主问题牵动对全篇文本的深刻理解,可以凝聚学生的阅读注意,形成总体印象。

摘要：当前部分语文教师,为了中考、高考能取得好成绩,总把一篇篇经典文本肢解成几个知识碎片去教学;与之对应的教学设计也是描点式、套路式、平庸式。学生不懂的不去教,学生懂的偏要教,“没有话找话说,而明明有话可说的地方,反而视而不见”。这种缺乏主问题设计深层“萃取”的课堂教学,势必降低学生学习语文的积极性。其实,主问题设计的深层“萃取”就是为了关注学生的学习兴趣和思维状态,想学生之所想,急学生之所急,做到“聚焦众芳之所在”“在关键处升华”。一言以蔽之：主问题设计的深层“萃取”,就是要走进文本,又要跳出文本;站在文本的制高点上,去看文本边缘外的风景。

摘要：阅读教学作为初中语文课程教学的"重头戏",教师在课堂教学中所提问题的水准,以及围绕问题展开阅读教学的能力,对阅读教学的课堂效益起着极其重要作用。教师可以根据教学需要设计"主问题",抓住阅读教学的关键词语或核心语句,引导学生对课文进行深入的研读,从而提升学生的阅读能力。一、阅读教学主问题设计应遵循的原则阅读教学中主问题的教学设计,直接影响着阅读教学的效果,特别是主问题的设计,要依据教学内容和教学要求,并遵循从实际出发的原则。

摘要：在当前高中英语阅读教学中,教师的设问存在散问、碎问、重复问、浅问等现象,导致教学效率低、浅层化、逻辑乱等问题。设置主问题是解决这些问题的有效途径。文章在阐述主问题定义、特征的基础上,提出了从标题、图片、结构、主旨、情感及留白六个方面来设置主问题的策略。

摘要：课堂教学中问题的设计,是课堂教学行为的有机组成部分,是教师积极引导学生开展学习的关键所在。作为语文课程实际的协同编制者和教材的二次开发者,语文教师对课堂提问的设计体现了执教者对教学内容的选择。提问的有效设计和切换能带动和推进学生对课文的理解,使教学内容走向科学和精准、课堂环节变得紧凑而清晰。

摘要：在小学语文阅读教学中,提问作为一种使用最广泛的教学方法,其有效性体现在主问题的设计上。而主问题设计就是要求教师在深入研读文本的基础上,能够以文眼、关键语句、中心主旨、表达方法为有效的设计抓手,提炼出牵一发而动全身的带有全局意识的关键性问题,并在教学过程中以讨论、解决主问题为教学核心,逐渐达成教学目标。

摘要：教师根据教学目标以及学生学情而精心设计的主问题,可以有效引领、推动阅读教学的进程,引导学生深入理解文本教学内容,促进学生自我进行深层次的思考,提升学生的英语阅读水平及阅读能力。而在目前初中英语阅读教学中,由于教师所提问题存在"过多、过细、过于繁琐"等现象,加上部分教师所提问题缺乏针对性、层次性,以至无法引导学生真正进入思考状态,提问的有效性大打折扣。本文从主问题设计的内涵及价值、主问题设计的原则、主问题设计的路径三个层面展开讨论,以期提升初中英语阅读教学的课堂效益。