摘要：教学内容:九年制义务教育(人教版)数学第一册“4的认识”。 教学目标:1.正确认读4,理解4的含义,掌握4以内数的顺序,会比较4以内数的大小。掌握4的组成。 2.培养学生动手操作的能力。 教学准备:4的主题图、计数器、学具箱、卡片、投影器、小棒。

摘要：教学片段:学习小数乘小数,学生根据教材中呈现的主题图列出3.6×2.8之后,按原先设计的教案,第一个环节是估算结果。教材介绍了两种估算的方法:(1)估算结果小于几——把3.

摘要：教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级上册第七单元第115页.教学目的1.结合实际初步学会发现。

摘要：“4的认识”备课指要 一、本节教材的教学目标 1.能正确地数出数量是4的物体的个数。会写、会读数字4。 2.掌握4以内数的顺序,会比较4以内数的大小。 3.能熟练的掌握4的组成和分解。 4.初步了解序数的含义。 5.结合主题图、插图对学生进行爱劳动。

摘要：一、合理处理主题图与情景是计算教学有效性的前提1、主题图的适当处理。主题图的选择必须符合学生学习的实际情况．教师在教学设计时要仔细斟酌教材中的主题图。当教材中的主题图不吻合学生生活实际时，教师要灵活进行处理．不能一味迷信教材。主题图中给出的信息做到能针对性地引出课堂教学的计算内容而又不大量占用有限的教学时间。

摘要："磨"——意味着思想的碰撞和融合,意味着反复的推敲和揣摩,意味着不断深入的体验和感悟。磨课,是一线教师从生涩走向娴熟、从拘束走向自如、从平庸走向卓越的必由之路。近日,笔者在一场大型教研活动中执教了苏教版四年级"乘法分配律"一课,亲历了一次次设计、实践、反思、重构、再实践的教学磨砺过程,对磨课的内涵有了更深的感悟。

摘要：新教材从例题的呈现到主题图的构思再到习题的设计，均体现了趣味性、人文性、实用性和科学性的特点。无论是教师还是学生，在使用新教材时，均能感受到新教材里面的“数学与生活、问题与情境、新知与旧知、知识与应用”的有机融合，为教师的教、学生的学提供了有效的学习指导和有力的参考依据，也给教师的教、学生的学带来了简洁和方便。

摘要：人教版《义务教育教科书·数学》一年级上册"9加几"这节课的教学关键是让学生理解"凑十法"。算法多样很重要,但是"凑十法"是最优的计算方法,用"凑十法"计算进位加法不仅是学生应该掌握的基本方法,还是学生继续学习8加几、7加几、6加几、5加几的基础,所以教学好"9加几"这节课就更加重要。在教学过程中凸显"凑十法",让学生学会"凑十法"后自主选择喜欢的方法效果会更好。我们在课堂教学中大胆进行了尝试.

摘要：教学内容:人教版数学四年级下册第三单元"运算定律"第一课时"加法交换律"。教材分析:教材主题图以公路为背景,画出了旅行途中记录行程的情境。例1是在主题图的基础上提出了要解决的问题。解答这个问题所需要的条件,都在主题图中。基于情境图提出的加法运算问题。通过两个学生不同的列式,得到40+56和56+40两个加法算式,并从计算结果相等得到一个等式:40+56=56+40。提出"再举出几个这样的例子",引导学生从更多"交换两个加数,和不变"的算式中发现规律,从而为归纳加法交换律作准备。

摘要：教学片段：学习小数乘小数，学生根据教材中呈现的主题图列出3．6×2．8之后，按原先设计的教案，第一个环节是估算结果。教材介绍了两种估算的方法：（1）估算结果小于几——把3．6看作4，把2．8看作3，因为4×3=12，所以3．6×2．8的积小于12；（2）估计结果大约是多少——把3．6看作3，把2．8看作3，因为3×3=9，所以3．6×2．8的积大约是9。