摘要：基于大单元教学理念的物理中考主题复习,以学科核心素养为目标导向,按照学习逻辑以学科大主题为核心,将各相关学习要素进行系统性、结构化整合,从预期结果的角度进行逆向设计与规划物理中考复习教学.通过“实验探究”主题复习案例,展示大单元教学设计的要素与教学历程.提出三点思考,一要强调学习立场,二要重视学科实践,三要贯穿教学评一致性.

摘要：本文呈现“等腰直角三角形手拉手模型”主题复习的教学过程,教师立足“一题,一类,一课”的新课标主题活动设计思路和理念,基于一道题,借助变式教学,将一类题“串珠成线”,设计了一节高质量、高效率的初三主题复习课,很好地在主题活动中落实了学科素养.

摘要：主题复习是教师将某一与教学相关的素材整合设置为学习主题,利用主题的中心作用将复习教学中涉及到的零散的、繁多的知识联系起来,促进知识的多向联系,优化学生的认知结构,提高学生思维能力,达到有效复习目的的一种课程类型。主题复习改进了传统的化学复习模式,使化学知识因主题而彼此联系,有利于增进学生学习的主动性和积极性,促进学生思维方式的转变,提高学生分析、解决问题的能力,发展学生的高阶思维。

摘要：实现高考历史复习课的优质、高效是高三师生积极探究、全力攻克的课题。笔者在近两三年的历史高考备考指导中,围绕借助主题复习,提升备考效率进行了大胆尝试,取得了一定成效。现谨以复习“中国历史的重要社会转型”为例试做简要总结,不当之处,敬请匡正!

摘要：数学复习课要在已有知识的基础上系统回顾知识,经历知识的发展完善过程,感受数学研究的思路方法,感悟数学思想,引领数学思维生长.在数学复习课上,如果只是基础概念的简单呈现、已有知识的简单重复,则不利于学生发现知识间的内在联系,不利于学生主动建构和发展思维.借助单元主题复习,容易形成单元核心知识体系,反映知识本质,重构教学价值,引领学生思维再次生长.

摘要：一、教学内容的分析在义务教育阶段,学生分散学习了许多身边的物质,如氧气、水、碳和碳的氧化物、常见的金属、酸、碱、盐等,其中碳和碳的化合物是教材中全面学习元素和化合物知识的典范。这一复习主题涵盖了碳的单质、碳的氧化物、碳酸、碳酸盐、简单有机物等内容,学习时间较分散,前后跨度大,涉及知识点碎,反应转化多,物质间的联系复杂。

摘要：【前端分析】到了高三复习阶段，许多学生都会遇到同一个问题——过不了英语单词关。用学生的话说就是英语单词记过就忘，记得快也忘得快；而教师往往也会疏于词汇复习有效方法的探究。因而，如何使用合理的方法使词汇复习达到事半功倍的效果是值得教师重视和研究的一个问题。

摘要：一、课标教材链接高中历史新课程教材必修Ⅰ在介绍中国古代政治制度时提到了科举制；必修Ⅱ在概述古代中国商业发展的概貌时提到徽商和晋商；必修Ⅲ在分析宋明理学时提到宋明理学对封建社会后期历史的影响。《高中历史课程标准》在选修模块中要求“以安徽古村落等为例，了解中国绚丽多彩的古民居，探讨文化与自然、人与环境之间的关系”。

摘要：【热点链接】1．联合国历史上规模最大的气候变化峰会2009年9月22日在纽约联合国总部举行，90多个国家的元首或政府首脑出席了为期一天的会议。这次气候变化峰会是在联合国秘书长潘基文的倡议下召开的，目的是敦促各国领导人为当前的气候变化问题国际谈判提供政治指导，推动国际社会在年底举行的哥本哈根气候变化大会上达成新的温室气体减排协议。

摘要：史料主题复习是指围绕若干主题,运用史料创设历史情境,运用学科思维和方法解决历史问题,培养考试大纲要求的四种能力。本文主要以“抗日战争”一课复习为例,从关注学生经验,梳理知识;设计新问题,提升能力;链接高考题,了解考情三个角度,阐述全国卷背景下史料主题复习的实践。