摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《新课标》)在对学业质量的描述中提出,教师应从结构化知识体系、联系生活与社会情境、数学经验积累三个方面评估学生的核心素养.在此基础上,教师应深化新课标背景下小学数学主题式作业的设计内涵,将主题、目标、内容、形式与生活实际、核心素养、学科整合、亲身经历一一对应,并设计能够展现内涵的主题式作业策略,以促进学生的成长与发展、提高学生的综合能力.

摘要：在教育改革的推动下,小学数学与其他学科融合的主题式作业受到越来越多的关注,作为一种新兴的作业形式,它不仅能够提升学生在数学思维能力方面的水平,还能够在培养他们的综合素养方面发挥重要作用;尤其值得一提的是,在当今信息技术快速发展的环境下,数学知识与其他学科知识的结合在拓宽学生的视野方面,具有激发他们学习兴趣与探究能力的显著效果。本文研究了小学数学跨学科主题式作业的价值、要素和设计视角,旨在为相关教育工作提供参考。

摘要：主题式的数学作业以学生的兴趣为先导,关注学生能力的发展,对学生数学核心素养的提升大有裨益。本研究通过主题式作业的探索,总结出一系列的优化策略,挖掘主题式作业在数学核心素养提升上的作用。

摘要：小学数学主题式作业是学生基于真实情境,围绕作业主题,以学科问题、综合项目或创新任务为载体,综合运用数学学科和跨学科的知识与方法开展的综合性作业。小学数学主题式作业设计需遵循目标指向核心素养、主题聚焦真实生活、内容侧重学科综合、形态突出过程经历、评价关注学习心理等原则。实施过程中要选好一个主题、做好一次仪式、制定一批任务、遵循一个顺序和用好一次评价。

摘要：小学数学主题式作业设计不但能有效地落实“双减”政策,起到“增质减负”要求的作业诊断、巩固作用,而且能有效地践行新课标理念。根据主题式作业特点,教师可以从主题、任务、程序、评价这四个方面进行设计。

摘要：基于主题式作业的特点,结合具体作业案例,从“融通单元主题语境与主题意义、链接单元话题与日常生活、联系学科知识与学习经历、对接社会现象与热点话题、关联传统节日与文化习俗”五个方面,阐述小学英语主题式作业设计的具体路径。旨在让主题式作业成为师生教学互长的“催化剂”,成为学生核心素养形成与发展的助推器。

摘要：“双减”背景下如何减轻学生过重课业负担,跨学科主题式作业是一种有效尝试。吴正宪老师执教六年级“百分数”,课末布置学生完成作业“二年级小朋友踢多少个毽子算达标”。以真实的问题为载体,以“主题式作业”为抓手,采取项目活动的方式呈现,学生融合运用数学和其他学科知识解决问题,着力培养学生的数据意识、应用意识与合作意识。

摘要：在高考复习阶段,教师可围绕特定原理设计、编制主题式作业,引导学生展开深度学习与探究,并在讲评反思的过程中帮助学生实现知识原理的巩固与思维能力的提升。

摘要：深度学习是引导学生主动建构知识、整合信息、迁移知识、实践创新,最终实现意义性学习和高阶思维培养的一种学习方式。作业是课堂教学的延伸与补充,也是检验课堂教学效果的手段。本文通过对英语单元整体作业设计策略的探索,力求改变当下单一化、机械化、碎片化的传统作业模式,将“教—学—评”统一到以核心素养为导向的深度学习中。