摘要：基于《中小学教师培训课程指导标准(班级管理)》的主题式班主任培训是以班主任班级管理核心能力提升为培训主线,以核心能力对应的实践问题为出发点对培训目标、培训内容和培训方式进行系统性设计。以吉林省"省培计划(2020)"班级管理能力提升培训项目为例,提出基于《标准》的主题式班主任培训项目设计要以自测为主与他测结合科学开展学情诊断,通过调研以某一项或几项班级管理核心能力为主线设计培训内容,建设教师学习共同体持续助力班主任专业发展。

摘要：中小学校长的主题式培训就是以校长在实践中的问题与困惑为主题进行的结构化专业培训,其设计路径包括生成主题、解析概念、建构课程、预设成果、确定方法五个环节,实施策略主要有方向性策略、自主性策略和转化性策略三大类别。

摘要：教师培训需要聚焦主题,以课例为载体,经过同课异构、异课同构、同题异构研修过程中的研讨,实现研修教师的自主建构,以促进教师的专业发展,建立校本研修的新常态。

摘要：教师教育是提升教育质量的动力源泉。县区级区域如何开展针对性的教师培训,促进教师专业化发展,是实现基础教育质量提升的关键。区域教师培训应立足区域师资实际状况,抓住关键环节,优化顶层设计,推动实践探索。