摘要：本文以商务星球版初中地理《七年级上册》第二章第二节“地形图的判读”为例,探索利用乡土地理素材创设主题式教学情境的途径,通过设计基于真实情境下层层递进的问题链,达成提升学生地理学科核心素养的目的。

摘要：本文在大概念统领下,以“高铁酸盐”为载体,通过主题情境背景下问题链驱动的方式,采用建构概念网络图初探化学反应原理的结构化教学形式开展复习教学。这种教学形式不仅可以提高复习课的效率,还能实现学科核心价值和必备知识的同步发展。

摘要：以"地震知与防"为例,对主题式情境下跨学科实践教学的设计方案进行探讨,为一线教师进行跨学科实践设计提供参考.

摘要：专题复习课是高三迎考阶段最常见的教学组织形式,地理复习课中可围绕某一主题,充分挖掘整合课程资源并创设真实情境,以地理问题为驱动力、以素养培育为导向、以立德树人为最终目标,激发学生学习兴趣、提升学习能力,提高复习教学的有效性。本文以青山保卫战为例,从复习课定位、教与学资源评估、外显形式与内在逻辑结合的情景创设、地理学科思维培养方面探讨高三主题式情境教学设计策略。

摘要：影视资源因具有贴近现实情境、情节跌宕起伏等特点,可以成为高中地理教学的重要教学资源。以热播剧《山海情》中的“双孢菇种植”为主题,结合沪教版必修二第三单元“农业区位因素”知识体系,以影视情节为线索,挖掘剧中学科教学资源和德育教育资源,为教学提供主题情境依托,激发学生的学习兴趣,引导学生在掌握学科知识的同时对学生潜移默化地进行德育渗透。

摘要：本文以“探究饮酒脸红的中毒原理”为主题式情境,通过类比烯烃碳碳双键的结构,利用极性不饱和碳氧双键加成电性匹配规则,分析了酒精代谢中间体乙醛的毒性原理,发展了学生的归纳演绎思维。通过讨论乙醛的性质,构建了“醇—醛—酸”转化模型,加深了学生对有机氧化还原反应本质的理解,发展了化学抽象思维。本文依托主题式情境,引导学生自主构建有机反应知识体系,有效落实证据推理与模型认知核心素养。

摘要：随着新课程改革的推进,地理学科的教学更加重视培养学生的学科核心素养与地理能力。文章从新课改理念出发,以“海水的温度”为例,通过创设“小丑鱼探险”主题式情境,设计层层递进的问题,在情境体验中探究并解决问题,促使学生真正完成地理知识的建构,实现地理素养的提升。