摘要：各版本高中英语新教材在实现学生英语阅读能力和学科核心素养的提升这一目标上殊途同归。教师可以利用好多版本新教材的关联语篇,在特定主题意义引领下,整合多个语篇,合理安排课时,从语篇内容、文体结构、语言特点和作者观点等四个维度深度比较语篇异同,设计语篇活动,建构主题意义的内涵和外延,以期实现学科育人的目的。

摘要：基于主题意义的初中英语学科项目集群是一种在主题意义统领下,多个具有一定内在关联的项目的集合。本文通过“分析多模态语篇,提炼主题意义,关注项目集群设计的整体性”“设定集群目标,细化子项目目标,关注项目集群设计的落实性”及“拓宽多角度评价,聚焦评价反思,关注项目集群设计的过程性”三方面来阐述初中英语学科项目集群的设计和实践,以提升学生解决问题的关键能力,促进学生核心素养的融合培养.

摘要：目前如何在小学英语阅读课堂中引导学生关注语篇结构、形成语篇意识、探究语篇的主题意义,已成为广大一线英语教师设计阅读教学时关注的热点问题。本文以两节同课异构课为例,详细对比与分析了两节课在教学目标以及读前、读中、读后各环节的教学设计,探讨如何在小学英语阅读教学中落实基于主题意义探究的阅读教学理念。

摘要：在听说整合教学中,适切的情境链对主题意义的探究有重要意义。本文探讨了情境链设计的路径,即:架构单元主题图式,创设单元横向情境链;依托英语学习活动观,推进课时纵向情境链;围绕具体评价标准,设置课时环形情境链。借助情境链,学生在听说整合教学中通过情境体验,完成语言实践任务,体悟单元主题意义,学会如何做事,体会如何做人。

摘要：为解决阅读教学中课堂提问常见的碎片化、单一化及随意化问题,本文论述了如何在阅读前设计问题以激活学生认知图式,阅读中设置问题引导学生逐步解析主题意义,阅读后通过问题促进学生深度学习。这一系列策略旨在帮助学生深化文本理解,领悟主题核心意蕴,提升阅读能力和思维品质。

摘要：本文阐述了基于主题意义探究的初中英语单元整体教学设计,即通过研读教材明确单元主题,通过整合内容制定教学目标,创设有利于探究主题意义的语境,搭建与学习活动对应的问题链以及设计有利于提升学生核心素养的教学评价活动。

摘要：语法知识是英语语言知识的重要组成部分,小学阶段的语法教学对于学生学习英语非常重要。本文结合译林版《英语》五年级下册第四单元语法板块的教学实例,分析了如何通过设立目标、创设语境、设计活动等方式,使学生在探究主题意义的过程中掌握语法知识,培养语法技能,发展语言运用能力。

摘要：本文结合课例探讨了基于主题意义探究的三种小学英语故事教学实践策略,即悬念追踪式、逐层深入式和平行推进式,以构建指向主题意义、逻辑清晰的教学主线,设计关联递进的探究活动,促进语言和思维融合发展,培养学生的核心素养。

摘要：《义务教育英语课程标准(2022年版)》强调评价与考试旨在评测学生核心素养的发展水平,倡导核心素养立意的评价育人理念,这样的转变对初三英语综合复习提出了更高的标准和要求。本文基于初三英语综合复习课的主要问题,结合外研版《英语》(新标准)初中教材,探索出主题意义引领下的初三英语综合复习课设计原则,总结了综合复习课“三环六步”的设计思路,旨在帮助初三英语教师明确复习教学思路,提高学生复习效果。

摘要：随着教育的不断演进和课程改革的深化,高中英语教学亟须注入新的活力。主题意义探究作为一种富有创意和实效的教学方法,正逐渐成为引领英语教学变革的重要力量。它消除了传统教学中机械记忆和应试训练的弊端,转而关注学生的主体性和语言学习的真实性。通过深入挖掘单元主题的内涵与外延,主题意义探究旨在构建知识、技能与情感相融合的英语学习环境,从而激发学生的探究欲望,培养其批判性思维和创新精神。这不仅是对英语学科教学的一次深刻反思,更是对学生未来发展负责的教育实践探索。