摘要：目的 探索单元主题教学法在全科住培教学活动中的应用效果。方法 选取2021年6月—2022年8月在西部战区总医院全科医学科进行住培轮转的43名住院医师为对象,按照教学活动安排的不同分为试验组和对照组,其中试验组24名,对照组19名。试验组采用单元主题教学法设计教学活动,对照组沿用常规教学活动安排,比较2组住院医师出科时的迷你临床演练评价(mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)成绩、理论测试成绩、综合成绩及教学满意度。结果 试验组的Mini-CEX评分、理论成绩及综合成绩均高于对照组[Mini-CEX评分(54.6±4.7)分vs.(50.5±6.6)分;理论成绩(121.2±8.7)分vs.(111.7±10.8)分;综合成绩(83.7±5.3)分vs.(77.4±6.9)分,P <0.05],差异有统计学意义。教学满意度中教学方式及能力提升两项平均分也高于对照组[教学方式(4.5±0.7)分vs.(3.8±1.2)分;能力提升(4.6±0.7)分vs.(3.7±1.2)分,P <0.05],差异有统计学意义。结论 采用单元主题教学法设计全科住培教学活动能提高住院医师综合成绩及满意度,有助于提升全科住培教学效果。

摘要：该文梳理了主题教学法的概述,对我国高职艺术设计专业《形态构成》的教学现状进行了分析,针对问题,深入探讨了主题教学法在高职艺术设计专业《形态构成》教学中的运用及其在提高教学质量方面的意义,希望能为专业基础教学提供有效参考。

摘要：主题教学法是一种"浸透"教学,尝试由主题词激发学生的想象力和发散性思维,随之进入视觉发现、形式分析和创意表达的全过程。[1]循序渐进地由基础课程向专业课程有效衔接,为后续专业课程夯实基础。方法:设计基础课程分步骤进行,通过一系列设计过程与设计任务整合为一个综合性的主题设计问题。采用多种与主题相关的方法进行有效训练,从而激发学生设计思维的培养。这种"浸透"教学有效提升了学生视觉观察的敏锐性和将多种形态转化为造型的方法,提升了学生学习的兴趣,开发了学生创意的潜能。

摘要：合理的足球技术技能学习路线设计,有助于学生维持长久的学习兴趣,促使其在课外投入更多的精力进行主动练习,对学生足球技术的提升有着重要意义。文章运用文献资料法、访谈法、问卷调查法、实验法与数理统计法等研究方法,将主题教学法教学设计应用于宁夏大学公体足球课和体育教育专业足球普修课,并与传统足球教学进行实验对比,以期探究足球技术技能学习规律与学生学习兴趣、技术水平提升方面的关系。

摘要：本文以丰富的教学实践经验为基础,以当代教育教学法学术研究为依据,通过鞭辟入里的教学案例分析,深入的阐述了主题教学法的目的、原理与方法,及主题确立方法的实质与要领。明确提出了在学习外来方法的应用实践中,须注意发掘、整理丰富的中国传统文化资源。研究、确立具有感悟性特征的"中国式"主题,充分体现中国文化的独特魅力。创造具有当代普遍价值的中国服饰文化的学术观点。

摘要：为提高高职艺术院校创业教育的实际效果,本文以苏州工艺美术职业技术学院"学生自我展示一条街"为例,探讨了"主题教学法"在高职艺术院校创业教育中的应用。

摘要：主题教学法是在展示设计课程教学过程中,以中心主题为核心展开的教学方法。它培养的是设计思维方法,重视的是设计过程。教学的过程主要包括课题调研、确立主题、表现主题、作品展示与验证、作品修改与提交五个步骤。其过程具有严密的逻辑性和导向性,有利于培养学生的设计思维逻辑,开发设计思维。

摘要：主题教学法作为一种生动、形象、直观的教学方式，是目前国外大多数的实用艺术院校所广泛采用的一种先进的教学方法，那么如何在纤维艺术教学中结合运用主题教学法，是值得我们去尝试的新课题。

摘要：主题教学法是西方艺术院校广泛推广的一种探究式学习的教学法,根据从多课程间融合修订多层次教学大纲,运用现代化教学手段革新教学模式,多课程教师间协同营造主题氛围,注重校企合作等几个方面,将主题教学法有效地运用到《成衣工艺学》课程的教学实践中,以期对《成衣工艺学》课程的改革起到促进与推动作用。

摘要：本文针对中职生学习的心理特点,结合2015年区教改立项课题《校企合作,以"服装工作室"引领农村职校服装专业教学改革的研究与实践》的研究,以服装设计教学的案例为依据,阐述了"主题教学法"在中职服装专业教学中的优势,并对"主题教学法"的应用进行了分析和总结。