摘要：随着课改的进行，主题活动成为当前幼儿园教育活动中重要的课程模式之一。对于一线的教师来说，主题活动具有较强的开放性和互动性，要给予较高的关注并不断地调整。

摘要：中华武术，历史悠久，源远流长。武术不仅是我国国民强身健体的重要方式，也是中华绚烂文化的重要组成部分。幼儿园把武术主题课程融入了健康、社会、科学、语言、艺术五大领域，激发幼儿对传统武术的喜爱与参与。教师通过丰富多彩的教学和游戏活动，把主题课程与班级主题的有效结合，通过武术主题的实施促进幼儿身体素质发展、培养幼儿良好的武德。提高幼儿的运动能力，勇敢顽强的意志品质。

摘要：一、"爱舰爱岛爱海洋"主题研学活动的背景海口南航部队机关幼儿园隶属于中国人民解放军南海舰队航空兵92830部队,园所位于部队营区内,有着浓厚的海军氛围。立足于园所及家长群体的实际情况,南航部队幼儿园围绕"红色人文、绿色生态、蓝色海洋"的德育体系进行深入探索,并以此为主题设计课程和实施活动。红色文化是中国共产党领导中国人民在革命战争年代创造的先进文化,是立德树人的优秀教育资源.

摘要：小学美术重彩线描课程立足学科核心素养要求,赋予线描教学新的表达与创想,建构“以线赋能、以美育德”的双线素养目标,以重彩大观念引领“自然多彩、生活出彩、名作精彩”的主题学习内容,以线为轴、以学段为序组建学习任务群,呈现造型元素的多元综合探究和多维艺术表现,基于过程与结果的评价反馈,进一步完善素养导向下的课程审美体验与创意实践。

摘要：2022版新课标中“跨学科学习”任务群指出,第二学段要“尝试运用科学、艺术、信息科技等相关知识和技能,富有创意地设计和呈现朗诵会、故事会、戏剧节等校园活动。”如何在新课标的指引下,设计一场有关传统文化的主题课程?我们开始了项目课程的探索之旅。

摘要：所谓“食育”,就是与食物和饮食有关的教育活动。“食育”一词最早于1896年由日本著名养生学家石冢左玄在其著作《食物养生法》中提出,认为“体育、智育、才育即是食育”。食育的概念在中国出现得较晩,2006年由中国农业大学李里特教授正式引进,认为“饮食教育和智育、德育、体育同等重要”。我园根据本地区饮食文化和各类资源,结合幼儿的学习特点和兴趣需要,设计开展了食育主题课程。在食育课程中,我们以常态化的美食制作活动为载体,通过师幼、幼幼、亲子共同制作美食,引导幼儿了解与食物相关的各类知识,学习使用厨房工具,培养精细动作与动手操作能力,在此过程中获得身心愉悦和谐发展。

摘要：幼儿园班级大型主题表演游戏是指在主题课程背景下,幼儿基于兴趣或教师引导自定表演主题,以班级为单位,以一定的童话、故事、主题作品等为依托,借助想象、道具和材料等,通过语言、动作、神情、皮影、木偶等对作品内容进行的创造性表现。它是游戏性和表演性相统一,具有创造性、情节性、艺术性的游戏活动。

摘要：大美育背景下沉浸式艺术集市活动是在大美育课程理念的引领下,以“美”为视点,以主题课程为载体,以艺术集市为媒介开展的课程形式。幼儿在多样、立体、丰富的艺术集市环境中,能获得美的熏陶、产生创作的兴趣、感受买卖交易的乐趣,从而提升幼儿欣赏美、表现美和创造美的能力。通过多年的迭代优化,我们探索出三级集市不同的功能架构,使得艺术集市向纵深推进。

摘要：教师可以依托杭州市黄湖镇农业与文化遗产资源,为小、初、高三个学段的听障学生分别设计以“扎染”“茶文化”“竹编”为主题的“非遗”研学旅行课程。课程教学目标包括:感知“非遗”文化,培养职业目标;提升自我认同,促进社会参与;锻炼手部精细动作,强化语言能力等。课程筹备需确保研学课程的适配度,设计适合听障学生学习的专属研学教具,提升特殊研学服务专业度,了解听障学生的具体学情。课程实施小班化教学,坚持信息传递以画面为主、文字为辅,以活动式教学为主、讲解为辅,根据学情制定灵活的学习目标,设置开放性活动结尾,给予学生最大的鼓励与包容。课程设计要聚焦听障学生安全,最大限度地满足听障学生的需求,鼓励听障学生积极参与,培养听障学生的学习兴趣。

摘要：在开展童“话”仓前地域文化主题课程活动中,我们根据幼儿生活经验、兴趣生成了“逛超市”游戏,与幼儿共同构建了游戏化的班本课程活动。现结合该游戏谈一谈幼儿园如何设计与实施游戏化班本课程活动。