摘要：《义务教育化学课程标准(2022年版)》提出了化学大概念。根据认识主体的不同指向,化学大概念包含化学学科大概念、化学主题大概念和化学基本观念三种类型。化学大概念有助于增进学生对化学学科本质的理解,促进知识的关联与迁移应用,实现学生核心素养的全面发展。设计和开展大概念引领的化学教学,应以理解化学大概念为起点,积极转变教学思维;以化学大概念联结具体内容,合理组织教学单元;系统设计基本问题和驱动性任务,引导学生实现对大概念的深度建构。

摘要：2022年版义务教育化学课程标准课程内容的修订重点包括以下五个方面:重新认识学习主题的意义,凸显学习主题的素养发展定位;利用大概念统领学习主题的课程内容,促进核心素养融合发展;设计多维课程内容结构,外显学习主题的核心素养发展要求;制定学业要求,明确学习主题的核心素养表现期望;设计核心素养发展所需要的学习机会和学习环境。由此,新课标将核心素养的发展要求具体化,使核心素养可教、可学、可评价。

摘要：采用内容分析法,根据技术素养的内涵对《义务教育化学课程标准(2022年版)》课程内容中“内容要求”和“情境素材”进行频数统计,进一步剖析其中渗透技术素养的部分,为指导初中化学教师在教学中更好地发展学生的技术素养,提出明晰技术内容、理解技术素养、组织技术活动等实质性建议。

摘要：简要介绍《义务教育化学课程标准(2022年版)》的“物质的化学变化”学习主题的修订重点,阐述了内容要求、学业要求、教学提示的设计思路,以及教师理解和实施该学习主题课程标准的建议。

摘要：通过对比分析2022年版和2011年版初中化学课程标准中“学习活动建议”发现,22版课标的活动建议数量增多、活动内容来源广泛、类别划分更为合理规范、分布均衡;“学习活动建议”具有立足教学实际、彰显开放性,紧扣社会生活、凸显学科价值,聚焦学科素养、强化育人功能等特点。教师在应用“学习活动建议”时应结合具体内容特点,力求学生经历真探究、真实践和真研究,发挥课程育人功能。

摘要：落实化学学科核心素养,实现育人方式转变,是构建高效课堂、促进学生全面发展、落实立德树人根本任务的有力抓手.在核心素养视域下,教师应规划具有全面性和进阶性的教学目标,教学流程设计要突出问题导向,教学情境创设具有真实性和合理性,探究实践活动体现科学性、创新性和价值性,教学方式注重科学思维的培养,实现课堂教学从掌握知识到发展素养的转变.

摘要：通过NLPIR大数据语义智能分析平台对2011年版和2022年版义务教育化学课程标准进行文本分析,包括全量词频统计与信息熵、关键词提取、新词发现等揭示它们的异同,为理解新课标和初中化学教学提供参考。研究发现:课程目标从“三维”到“四核”演进、内容结构从“知识聚类”到“学习主题”进行组织、教学评价从“注重评价方式多元”到“建立学业质量标准”等特点,进一步促进教学评一体化。

摘要：依据义务教育化学课程标准中的学业质量设计评价目标及要求,并据此设计原创监测试题,探讨素养导向的初中化学学业质量监测试题设计策略。包括:科学确定评价意图,精选并合理呈现试题情境,设计多种任务并关注难度进阶,科学合理设定评分标准,分级评分调控题目难度,围绕核心素养设计命题意图,多个维度呈现题目考查指标等。建议:科学精准设计试题,确保试题、评分标准和命题意图的一致性,科学解释监测结果,反馈并改进教学。

摘要：在对《义务教育化学课程标准(2022年版)》“化学与社会·跨学科实践”学习主题设计的10个跨学科实践活动形式分类的基础上,解读跨学科实践的内涵。尝试基于跨学科学习的设置逻辑图,以跨学科实践活动为载体,构建跨学科知识的多维立体关系;以素养导向目标为依托,促进深度学习运用于过程中;以实践问题解决为导向,融合核心知识和学生必做实验;以真实表现为评价依据,促进学生核心素养发展。从以上四个方面,探索义务教育化学“跨学科实践”的实践进路。

摘要：针对当前实验教学的问题,基于新版义务教育化学课程标准核心素养理念,剖析初中化学实验教学内容特点,深入挖掘初中化学实验的在化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学探究与实践等方面的教学功能。围绕这些实验教学功能,研究相应的教学策略,开展相应的教学设计,为全面提升核心素养育人效果奠定基础。