摘要：适应新时代义务教育从“有学上”转向“上好学”的需求,《义务教育课程方案(2022年版)》中指出:“设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,带动课程综合化实施,强化实践性要求”“开展跨学科主题学习,强化课程协同育人功能”,同时明确规定:“原则上,各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。”将跨学科主题学习作为课程协同育人、实践育人的重要途径和教育教学改革的着力点、亮点,适应教育现代化强国建设的需要.

摘要：自义务教育学校绩效工资改革实施以来,如何制定科学合理的绩效工资方案成为政府和学校管理者面临的一个难题。本文以广西壮族自治区A小学为个案,分析了学校现存绩效工资方案存在的主要问题,如不符合义务教育教师工作特点、没有体现绩效工资本意、无法调动教师积极性等。完善义务教育学校绩效工资制度建议国家专门设计义务教育学校管理人员的岗位工资序列,与教师岗位工资相区别;明确各级政府责任,建立省级统筹的绩效工资增量的财政保障机制;学校对教师采用"现场一次性奖励"的绩效工资形式,替代基于成绩的计件工资计划;在绩效工资分配中应完全体现个体绩效,不应再设置基础性绩效、职务工资等与绩效无关项目。

摘要：现行义务教育学校教师聘任制存在着制度困境:从制度根本运行机制来看,其所依赖的市场机制不能满足义务教育公共性的要求;从制度具体设计来看,其已丧失了法理依据,同时缺乏对我国教育现实基础的考量。重构教师聘任制,应肯定其合理内核,坚持该制度,并以教师职业的性质作为根本出发点。重新设计教师聘任制,应以政府作为教师聘任的主体;聘任合同应具有行政合同的特征;应以教师人事争议仲裁作为教师聘任纠纷的主要解决机制。

摘要：要真正落实义务教育学校教师的绩效工资政策,首先必须确保相关经费的到位,其次是要在具体的绩效工资方案设计和实施过程中,确保程序的公开、民主和透明以及确定绩效工资的考核方案本身的公平和合理。

摘要：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。思政课作业是实现思想政治教育教学目标和育人目标的重要教学环节。面对新时代的新形势、新要求,传统思政课作业管理模式已经与新时代学生思想政治工作不相适应。国家“双减”政策的推进,为推动新时代义务教育思政课作业创新改革提供了难得的历史机遇。各级教育行政部门及义务教育学校和思政课教师把思政课作业管理作为教育教学改革的一项重要任务,积极探索新时代思政课作业管理制度,创新思政课作业管理模式,推进新时代思政课作业规范化管理,有力促进了思政课作业设计上更加科学,思政课作业负担有所减轻,但仍然存在诸多薄弱环节,需要进一步加强。

摘要：实施绩效工资是事业单位收入分配制度改革的重要组成部分。国务院决定自2009年1月1日起在全国义务教育学校率先实施绩效工资,为确保《义务教育法》规定的教师平均工资水平不低于当地公务员平均工资水平提供了重要的制度保障,也为调动广大教师的积极性、创造性,吸引和鼓励各类优秀人才到义务教育学校特别是农村义务教育学校长期从教、终生从教创造了条件。

摘要：义务教育学校办学自主权的改革与探索,需要先行把握三项前置信息:国外相应学校的办学自主权常态、我国学校办学自主权的面上现状和政校双方的当下感受及改革诉求。基于对三项前置信息的实证调研可以看出,对放权尺度的论证应由目的、内容、程度展开,而在机制设计中,应对激励相容、柔性放权和滥权约束予以特别的关注。

摘要：上海在义务教育优质均衡发展的新阶段中,强校工程、新优质学校建设以及农村义务教育学校委托管理等改革组合实施,其中跨区域农村义务教育委托管理坚持十多年的实践探索,积累了丰富的实践经验。在此基础上,上海市为深化城乡义务教育一体化改革,构建管、办、评分离的教育公共治理体系,提出了精准委托管理的新政策,本文聚焦上海郊区义务教育学校精准委托管理的制度设计,进行相关的理论剖析并提出后续思考。

摘要：新学年开学前,教育部印发《关于加强义务教育学校考试管理的通知》(简称《通知》)。这是国家层面落实“双减”政策制度设计的一部分,也是教育部继作业管理、睡眠管理、手机管理、体质管理、读物管理等“五项管理”政策的续篇,更是贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》和《义务教育质量评价指南》的重要举措。考试是学校教学管理的焦点问题,认真研读文件,体会政策所指与意义,是要让数十年来逐渐被异化的考试回归本来功能,重建学校考试评价的操作体系。

摘要：教育质量要求越来越高与学生在校时间相对缩短这一矛盾,使得义务教育学校课后服务成为一种刚需。在我国,受历史、观念和制度等外部因素和总体设计缺陷、保障制度乏力等内部因素影响,课后服务体系在义务教育学校中的育人功能未能得到很好的实现。作为课后服务体系重要组成部分的社团组织及其组织实施的教育活动具有重要的育人功能。义务教育学校课后服务的途径包括建立长效的社团资金保障制度、优化社团教育活动的具体组织实施和促进社团与家庭的有效结合等。