摘要：初中生正经历着成长中的黄金阶段,他们的思想逐渐向着成熟发展。对此,教师应该积极发挥主导作用,不管是对学生的学习方面还是身心方面,都应给予正确的引导,以提升学生对知识的探索热情。在九年级的化学课堂教学中,教师应在教学设计上多下功夫,针对教学中存在的问题,积极寻求解决对策,引导学生为迎接中考做足准备。

摘要：知识的教育价值是指知识对个体的个性、素质发展所起到的积极作用。九年级化学“金属的腐蚀与保护”这一知识则具有多重教育价值。通过对“金属的腐蚀与保护”这一知识多重教育价值的挖掘和应用,编写出教学方案,并进行课堂实践,不仅有利于学生学科核心素养的发展,还促进了教师的专业成长。

摘要：九年级化学中有关环境保护内容涉及知识较为广泛、综合,在教材中又较为分散,有一定的教学难度。这就需要教师进行整体安排与系统设计,引导学生逐步了解知识、理解原理、形成意识与建立观念。归纳总结了九年级化学有关环境保护的知识内容;系统设计了六种环境问题在各阶段的教学要求;举例说明了如何通过多样化的方式有效地促进对环境保护知识的理解与观念的建立。

摘要：课堂提问作为串联课堂教学的重要内容,对引导学生思考、培养学生学科思维具有较有效的促进作用,然而很多教师在教学当中没有对课堂提问环节加以重视,在设置问题的时候也欠缺考虑,常常让学生面临课堂提问与其发展需求不符的情况,间接影响了教学效果的落实。本文围绕九年级化学课堂教学的提问设计展开分析,对有效提问的特点进行辨析与总结,提出课堂提问的具体设计策略,以供参考。

摘要：九年级化学教学中对作业进行分层次的设计,可及时巩固学生所学,满足不同层次学生的学习要求,促进学生整体化学学习成绩的提升。质量守恒定律是九年级化学的重要内容,为使学生深入理解,并能灵活、正确地应用,教学中教师应做好作业的分层设计。

摘要：化学是一门基础学科,是理论与实际、微观世界与宏观世界的结合,对学生的抽象思维能力提出较高的要求。初中化学教程短、教学时间有限,但许多内容的教学又不能仅停留在浅层,否则学生的化学学科素养将得不到提高。本文以酸碱中和反应的几个不同教学探究实验设计为例,探索九年级化学深度教学策略,以期培养学生的“证据推理和模型与认知”“宏观辨识与微观探析”的化学学科素养。

摘要：实验内容的处理，是指教师根据国家课程标准和实验内容，对实验内容的教学方式、方法进行适当的调整和加工，通过对新的课程资源的合理选用和开发，使实验能更好地发挥在教学中的引领作用的一种创新型教学模式。实验内容的处理是整个初中化学教学中的重要环节，实验内容处理的效果关系到整个课堂教学的成败。在教学过程中，教师可以通过整合式、趣味性、发散性、动漫式等多种教学方式和方法，对教材中的实验内容进行细节化、科学化的处理。

摘要：针对九年级学生学习化学感觉枯燥的问题,结合自身20多年从教经历,从化学第一节课的教学设计出发,贴近学生生活实际挖掘素材设计实验,激发学生的学习兴趣,让学生喜欢老师,喜欢化学。真正做到每一节化学课都能成为"第一节课",从而使化学学习"新"而不"枯燥"。

摘要：本文围绕如何发挥MR技术作为教学的工具属性,开发更多适合教学需求的MR课程资源为主要内容,以课例对比分析了传统课堂与MR课堂的异同,提出来设计MR课程资源科学化、互动化和去实验化的三大建议。

摘要：九年级化学复习课时于学生来说至关重要，单调乏味的重复复习容易让学生对学习失去兴趣。本文以两节公开课为例，探讨符合新课程标准的复习课设计。