摘要：对人教版九年级化学课本中“酸碱中和反应”的实验设计提出质疑。阐述了酚酞在“酸碱中和反应”实验中的变色机理;分析了酚酞在初中化学“酸碱中和反应”实验中的尴尬角色,从学生认知层面分析了教材中酸碱中和反应的实验设计的欠合理性,提出了在实际教学中教师应对教材中“酸和碱”单元内容进行整合。

摘要：一、教材、学情分析和问题提出1.教材分析笔者查阅了人教版、沪教版、鲁教版和湘教版等版本的九年级化学教科书,都没有具体的关于工艺流程题的章节内容。但在湖南、山东、上海、广东、安徽等中考试卷中都有工艺流程图题。这是因为工艺流程图题能很好地把化学基础理论知识和工业实际操作有机结合起来,体现“化学源于生活,又服务于生活”的核心理念,落实“科学态度与社会责任”学科核心素养。在中考题型中具有重要的地位与价值。

摘要：近年来,新课程改革中最显著、最重要的变革是新课程的"三维目标"导向发展为“核心素养”培育,建立“为了每一位学生的发展”的核心理念。笔者认为,指向化学学科核心素养的课堂“学习任务单”的有效设计和落实是当下培育化学学科核心素养的有效抓手之一。为此,笔者以沪教版九年级化学第九章“化学与社会发展”第一节“能源的综合利用”为例,围绕汽车行驶动力之"源"这一真实情境,借助“学习任务单”设计驱动型教学任务,对能源的发展、选择、利用以及能量转化巧妙设置问题情境,构建主题式教学活动,进行深度学习提升学生的学科核心素养。

摘要：一、设计背景高中新课标指出,教学应突出学科育人价值,以发展学科素养为主旨,倡导以真实问题情境为依托,关注学科内涵及思维方法,引导学生运用所学知识与技能解决实际问题,落实立德树人的根本任务。以九年级化学“酸和碱的性质”教学为例,谈谈通过创设真实情境发展学生核心素养的教学实践。

摘要：一、教学主题内容及教学现状分析“氧气的实验室制取与性质”是人教版九年级化学第二单元的实验活动内容。氧气的实验室制法部分中,学生学习了三种制取氧气的方法,能初步根据反应物的状态选择合适的发生装置和收集装置。这个分组实验其实是学生首次进实验室要完成的任务。实验内容十分丰富,涉及很多实验技能和知识,如装置气密性的检查、药品的取用、仪器连接、固体加热、气体收集、气体性质检验等。

摘要：一、设计思想本教学内容是人教版九年级化学上册第六单元课题2“二氧化碳和一氧化碳”中的第二课时一氧化碳的内容,第一课时已经对二氧化碳的性质用途进行了学习,和二氧化碳相比,学生对一氧化碳的性质没有那么熟悉,因此更需要利用情境问题使之生活化。

摘要：创意指的是创造意识或具有创造意识的新观点、新思维、新方法等,是创新精神的核心。而创意课程的开发与研究,对培养和提升学生的创新思维和创新精神以及在科技理工素养培养中有显著的作用,进而可以提升国家的竞争力和创新能力。基于中国国内基础教育的实际情况和九年级化学学科作为一门起始学科的前提下,本案侧重在创意课堂教育环境下.

摘要：一、教学设计先要深度解读和处理教材解读教材,首先要理解教材设计的意图,准确地把握教学目标,把学科核心素养的培养,有机融合到知识体系当中。例如,人教版九年级化学教材上下两册共12个单元,单元与单元之间,章节章节之间有什么样的联系,单元和章节在教材中的地位如何?通过本章节的学习,学生要建立哪些思维模式,形成哪些观念和意识,在核心素养方面有哪些提升?教师都要做到心中有数。

摘要：九年级化学教材(人教版上册第二单元课题2)中,氧气化学性质这节内容有五个演示实验,课前教师需准备五瓶氧气,特别是对带多个班的教师来说,要准备很多瓶氧气,给课堂教学带来困难。为了解除教师课前的繁忙,如何在容器中快速完成木炭、红磷、硫黄、铁丝、蜡烛与氧气反应的五个实验呢?笔者带着这个问题在知网中查询了近十年涉及氧气制取和性质装置设计的代表性文献有16篇。一线化学教师从不同的视角[1]做了细致而又深入的研究,这些创新设计为后续研究提供了宝贵的学习经验和借鉴资源。同时,也给对"双氧水制氧气并验证氧气性质"实验的进一步研究留下了一定的发展空间。

摘要：以“游戏”为主题，巧妙地将酸碱盐的知识进行有效整合，设计了一节风趣有效的复习课，打破了传统复习课的单一模式。形成师生互动共成长、教学双赢促效率的生态课堂理念。