摘要：【教学目标】1.能借助习作例文,勾连单元信息,学习"从事物特点想象"和"反方向想象",进一步体会丰富与神奇的想象。2.确定习作题目,鼓励学生大胆想象,打开习作思路。3.初步尝试进行习作,写一个想象故事。【教学流程】一、单元勾连,引入主题1.回顾"交流平台"。

摘要：统编本教材以课标为主要依据,结合多年的教学实践,制订了一个能力培养的计划,每一册都设立了一个独立的习作单元。在每一个习作单元教学中,都提供了清晰的训练点,这些训练点之间呈递进关系,旨在系统地让学生进行习作要素的学习与训练。在教学中,教师要深入研究习作单元的习作要素,依托课文后面出示的"小练笔"板块,落实"初试身手",充分利用"习作例文",让学生在小练笔的练习中逐步掌握习作要点,提升表达能力,从而推进学生习作能力的提升。

摘要：习作指导课教学目标:1.自主阅读习作例文,了解作者围绕中心选择了哪些材料,是怎样把重点部分写具体的。2.选择一个感受最深的汉字,围绕中心意思从不同的事例或从不同的方面选材。教学过程:一、趣味导入,明确要求1.老师要和同学们分享一篇文章《十个具有温度的汉字,朴实总结中国人的一生》。文中写道:"汉字以薪火相传的方式记录着语言,更将中国人对生活的态度,以深邃的智慧,将人生哲理赋予在横竖撇捺折中。"

摘要：一、把握单元特色《金色的草地》是三年级上册的一篇精读课文,本单元是特殊单元——习作单元,由精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和习作五个部分组成。习作单元独立编排,体现'阅读与表达并重'的理念,以培养习作能力为主线,指导表达方法与策略,丰富表达实践,在培养阅读理解能力的同时,提升学生言语表达能力。三年级属于习作起步阶段,侧重于指导观察,激发想象,为习作奠定基础。

摘要：在语文教学中,习作教学一直是一大难点。为了解决这一难题,统编教材进行了内容的调整,在第二学段和第三学段的教材中增加了习作单元,在习作单元中又专门设计了习作例文。习作例文是学生习作的范文,是精读课文的补充,是教师指导学生学习表达方法的重要路径。在教学习作例文时,教师要将它和阅读课的教学区分开来,不能照搬阅读课的教学模式。那么,在习作教学中如何发挥习作例文的作用呢?

摘要：【教材分析】六年级下册第三单元习作围绕"让真情自然流露"这一主题,以气泡的形式罗列了生活中经历的各种各样的情绪:畅快、惧怕、欣喜若狂、忐忑不安……这些表达特别,情绪感受的字眼打开了学生记忆的大门,激发了学生的情感。朱自清和史铁生两位大师为本单元的习作指导提供了一个很好的支架。思虑良久,我选择了巧创情境,提供写作素材,丰富情感积累,激发写作动能,以"四次布置作业"贯穿课堂,层层铺垫,以习作例文和教师下水文为范本。