摘要：【设计意图】本组教材主题集中在介绍说明一处景物或一事物，结构紧凑，要点清晰，方法巧妙，内容生动。而“习作5”安排的是根据表情写一件事情。显然这样安排读写脱节。但是，在“练习5”中安排了一处练笔：模仿《莫高窟》一文的写法，把家乡的某处自然景物或名胜古迹写具体。

摘要：【教学目标】1．能理解“名人”，发现身边的“名人”，说说身边的“名人故事”。

摘要：设计理念本课教学设计，一改传统的先审题再到选材谋篇布局的作文教学模式，而是创设了习作情境，引导学生体验，在课堂上多为学生增设几个坡度，引导学生对话交流，及时练写片断，真正做到让学生“易于动笔，乐于表达”。

摘要：设计理念从习作角度看,四年级学生写人普遍抓不住特点。通过赞美的方式,能帮助学生很快很好地抓住人物的特点。因为学生赞美的优点也是人物的重要特点。要反映出这些特点，学生就需要举事例来说明，这样就把学生的表达引向了具体。

摘要：【设计理念】本单元重点训练的是拓展学生的想象空间，激发学生展开想象，鼓励学生发挥创造力，去追求美好的生活理想。这就要求教师积极调动情智才能，营造积极的情智氛围，追求学生情智共生、情智和谐发展的语文教学。

摘要：设计理念聊天作文是培养学生创新精神的一种好方法，是习作教学中一种开放型、发展型的教学活动，也是教师为学生创设更为宽松的学习环境，与学生建立平等、民主的朋友式关系的尝试。聊天作文以聊天为手段，以指导习作为目的，通过聊天使学生自觉感悟，产生兴趣，从而轻松落笔，写好作文。

摘要：设计理念针对三年级学生的心理特点,巧妙运用绘本《爆米花》,扣住一个“趣”字,在宽松和谐的氛围中,在生动有趣的情境中,读故事,猜故事,讲故事,编故事,努力使学生在不知不觉中“情动而辞发”，自主地参与，自发地表达。同时，放飞学生想象的翅膀，让合理而大胆的想象为有趣的故事增添亮色。

摘要：本次设计的重点是引领学生联系生活，关注e时代生活中的点点滴滴，倾诉在这崭新的时代中自己的发现，讲述在e时代自己所掌握的本领等，鼓励学生写出独特的感受和体验。

摘要：设计理念观察能解决作文“源”的问题,是教会学生去读好“大自然”这一本书的主要手段,正所谓“处处留心皆学问”。生活中并不缺少素材,缺少的是发现素材的眼睛。三年级的学生作文，正从观察日记向命题作文过渡。教师要引导学生注意观察周围的事物，掌握一定的观察方法，培养观察事物的兴趣。

摘要：本设计的重点是依据创生作文的实践要点，让学生充分借助创生的情境和话题发挥想象，结合自己的生活感受、体验，多角度选材，多角度提炼主题，由此激发学生的表达欲望和习作兴趣。