摘要：已有关于英语核心素养的研究并不强调语言知识的重要性。无论是学术研究还是一线实践,语言知识均处于一种被“放逐”的状态。然而,语言学、教学论的经典理论均表明,语言知识是核心素养的重要成分,也是素养发展的前提和基础。因此,英语课程要培养核心素养,就需要回归语言知识。一方面,可以通过设计基于“两次倒转”理论的教学路径,来促进“习得”与“学得”路线的相互融合;另一方面,应推动英语课程内容的结构化,实现语言“意义”与语言“形式”的有机统一。

摘要：逆向设计单元教学,重在对基本问题的价值追问与“意义与迁移”学习:二者共同建构了真实的理解。统编《语文》七年级下册第三单元的基本问题是“文学如何影响了我们”,而该单元文章的共同特质是冲突。因此,本单元就是通过冲突解决,实现了意义与迁移学习成果,并逐渐解决了基本问题。本文以《卖油翁》作为该单元的示范,设计了一个意义推理、三个场景描写的迁移任务,由任务带动学生习得学习。

摘要：研究表明,采用恰当的词典使用策略,有助于促进英语词汇深度知识的发展,在移动词典成为主流词典背景下,如何利用移动词典进行有效查词,提升英语词汇深度知识,是一个值得研究的问题。本研究采用定量研究与定性研究相结合的研究设计。首先以高阶英语学习者为研究对象,通过质性访谈,分析和提炼出一套合理高效的移动词典使用策略。然后采用准实验研究的方法,以初一学生为研究对象,验证了该移动词典使用策略对初中生掌握和保留英语词汇深度知识的影响。研究发现,移动词典使用策略应包含三个部分:(1)查词前应通过略读等方式进行词汇信息的初步加工;(2)查词中应利用移动词典的多种可供性对词汇进行处理加工;(3)查词后应利用移动词典的扩展功能将词汇与语境进行整合加工。

摘要：残疾青年是残疾人群体中最具生机活力的群体,艺术素养是残疾人全面发展的标志性要素。在回顾残疾人艺术在中国发展情况基础上,为了解从艺残疾青年艺术素养的习得、发展与价值实现情况,对Z省残疾人艺术团在职和退役演员为主要对象开展问卷调查,调查发现,残疾人艺术开蒙主要依赖于学校和残疾人艺术团,从艺经历对于残疾青年城市化进程、职业具有改善效应,但残疾青年从艺的价值回报在额度和持续性方面存在不足,需要立足于助残共富,加强残疾人艺术普及和全周期服务,让残疾人享有人生出彩、精神富有,与社会大家庭同享美好生活。

摘要：目的毛笔书法作为中国传统优秀文化的典型代表,在移动互联网信息时代背景下,其阅读、传播与体验都需要与时代发展特征契合,形成一条新路径。方法针对毛笔书法的基础习得需要较长时间及持久性练习的技能特征,通过用户访谈和问卷调查等挖掘毛笔书法用户在该技能训练过程中的需求和痛点。结果在此基础上,构建面向虚拟练习毛笔书法的“练练不忘”APP设计原型,并结合相应的物联网终端产品探索O2O的毛笔书法智慧化的习得场景。结论通过毛笔书法智能系统的体验设计,契合“Z时代”用户的生活形态,并探寻毛笔书法针对大众用户的文化体验新方法和新模式,利用文化与科技融合助推中国传统文化的传承及与时俱进的传播。

摘要：中日同形词的搭配偏误在母语为汉语的日语学习者中较为普遍,但围绕同形词搭配习得的实证性研究却为数不多,且其调查方法均存在一定的局限性。本研究设计的条件限定式造句法可以有效地克服这些局限性,从而更加准确、高效地收集学习者产出的搭配用例。此外,以「莫大」与名词的形名搭配为例进行习得调查发现,母语负迁移型偏误较多的学习者均或多或少地受到了日汉词典义项的影响。为有效防止偏误,有必要规范日汉词典的义项表述,对诸如「莫大」这样和汉语用法差异较大的同形近义词,审慎地选择汉译词,并有针对性地增加用例和说明。此外,还应充分利用NLB、NLT等与大型语料库相配套的在线搭配检索系统,并构建中日同形词在线搭配词典。

摘要：祈问句是用疑问形式表达祈使功能的句子。文本基于两名2-3岁段幼儿日常会话中出现的祈问句,考察幼儿祈问句的基干类型、功能类型、标记类型和习得轨迹以及祈使话语行为的语用策略。根据基干性质,祈问句可分为本用祈问句和转用祈问句;根据交际功能,可分为征询祈问句和探询祈问句。疑问标记包括:疑问语调、疑问词(语气词、代词)、疑问格式(附加问、特指问、正反问、是非问)。幼儿的祈使话语行为经历从简单意愿表达→强硬命令表达→巧妙委婉表达的发展过程,其语用策略包括疑问策略、强化策略、迂回策略。

摘要：【设计理念】高一上学期是学生初高中语文学习的过渡期，语文兴趣培养和学法指导值得关注，因而本课重点引导学生运用“比读法”。

摘要：古玺印式的创作,越来越被印坛所注重。这首先要归功于近现代古文字学、考古学、金石学领域不断涌现的丰硕成果。大量的先秦古玺印、战国陶文、鼎彝金文、简牍帛书被整理和考释,加上先进印刷品的推波助澜,为古玺创作的篆刻家提供了丰富的印人资料。这些资料,不但开阔了印人取法视野,而且激发了创作热情。

摘要：本文通过调查中、韩英语学习者对英语中动句和非宾格结构的习得,检验二语接口现象习得中母语以模块方式迁移的假设。研究设计了语法判断任务和强制性选择任务,30名中国学生、16名韩国学生和24名以英语为母语的人士参加本研究。结果显示,尽管受试在一定条件下将母语形态迁入二语,但迁移并非以模块方式进行,受试的某一具体习得行为往往是模块间互动的结果,既有语义根源,也有句法形态的影响,母语模块迁移说并不成立。