摘要：在本次事件中，张老师关注了“一碗水”如何端平的艺术，却忽略了这“一碗水”产生的根由。即重点应该反思的是：为什么讲评过的问题，很认真的学生还会犯同样的错？产生“一碗水”的原因有两点：课堂练习与及时讲评的设计与策略，以及课堂讲评的方法。首先，课堂练习往往未经批改，教师的当堂巡视、及时记录倾向性问题和代表性问题的信息就显得非常重要，教师在得到有效反馈后才能开展有针对性的讲评。

摘要：一、设计思想在习题讲评教学中，指出典型错误，分析错误原因，完成订正，进一步设计一系列变式训练，起到巩同和提高的目的．是教师通常使用的教学手段。但仅此只是“照方抓药”．停留在“只见树木”的传统教学的层面上。能否在此基础上，充分挖掘“错误”资源和试题的情境资源，进一步引申拓展，培养学生的科学素养和探究能力，从而达到“更见森林”的目的呢？鉴于以上思考，尝试对有关定量测定计算练习的纠错和讲评，帮助学生明辨实验原理，启发学生进行多种实验方案的设计和探究，引导学生在实验矛盾中认识矛盾、解决矛盾。通过对比认识反应体系的差异，让学生由实验的认识到理论的认识，再指导实验的认识；由定性的认识到定量的认识，再深化定性的认识；由个别的认识到一般的认识，再形成系统的认识。

摘要：“凡事预则立，不预则废。”讲评课也是一样，课前的准备是必需的，特别是对讲评课教学目标的定位非常重要。课前要做好哪些工作？笔者认为应从“阅”“查”“析”“选”等四方面入手。下面就以必修3模块过关考试的讲评课为例，来谈一谈具体的相关设计。

摘要：高效的数学教学应当有优良的教学设计方案支撑.什么是优良的教学设计方案？针对不同的教学内容、不同的学习群体、不同的教学氛围,不同的执教者有着不同的回答,仁者见仁,智者见智.本文是笔者在先后听课中,关于一道高中数学习题讲评的五种教学实录,现作一些辩证思考.

摘要：交互式电子白板凭借其集成、高效、环保等优势已经在中学校园中普及,教师需要在设计教学时积极探索尝试才能发挥其更大的教学辅助功能.以"磁场中的旋转圆问题"为例,展示交互式电子白板在高中物理习题讲评中的应用,提高习题讲评的效率.

摘要：在名优教师带徒活动中，开展“让习题讲评更加高效”为主题的教学研讨活动，三位教师分别设计了以“自助，互助，引领”为主的三种不同的习题讲评模式，研讨探索怎样的课堂教学模式才是高效的．

摘要：笔者从听课中的一道习题讲评说起,阐述了自己听课时的感想,进而对讲评过程进行了再设计.通过对教学实践的思考,笔者认为,具有较高思维含量的习题讲评前要预设“问题铺垫”,突破解题难点时要进行“思路点拨”,以助推学生思路进展.另外,探寻习题的不同解法及进行变式练习往往能沟通多个领域的知识,培养学生思维的灵活性与创造性,从而进一步优化学生“解题之术”,丰富学生“核心素养”.

摘要：习题讲评是高中物理教学的重要组成部分,对巩固、丰富和拓展学生物理学习具有重要作用。本文针对当前高中物理课堂“就题论题”“就量论题”“就心论题”“就点论题”等现象,探索基于批判性思维优化改进高中物理习题讲评模式,并在此基础上,针对结构良好习题和结构不良习题两种不同的类型,形成相应教学策略。

摘要：最近听一位年轻教师的汇报课,教学内容是实际问题与二次函数,主题关注的是抛物线拱桥类问题,其间对两道习题的讲评处理得不够到位.本文先概述观课所见,并给出笔者的教学设计与相关思考,供讨论.一、从两处习题教学细节说起习题1:如图1所示是抛物线形的拱桥,拱顶最高处到水面高2米,水面宽为4米,试分析若水位下降1米,则水面宽度会增加多少.

摘要：(一)教学现场片断听课教师陆续进入教室,授课教师先在黑板右侧角板书讲义上各试题的答案(描述)教学导入:"请同学们拿出讲义先自我对照下答案,进行自我更正!个别问题同桌之间可以先协商性解决,等会儿我们把共性的问题提出进行研究!……我们就试卷中出现的问题进行讲述,希望同学们从中反思下自己出现问题的症因,通过总结在下一段时间内好进行有效地避免!