摘要：为了在“双减”背景下研究小学阶段的数学习题设计思路与实施策略,文章采取文献资料分析、理论研究和案例分析等方法,针对“双减”理念融入小学数学习题设计的重要意义展开研究,对于当前小学数学习题设计中存在的问题进行探讨,而后提出相应的优化对策。教学实践中,教师要做好习题的优化设计,切实推动“双减”政策在小学数学教学中的落实。

摘要：历史教科书是最基础的教学工具,教科书中的习题是落实学生素养培育的重要载体。本文通过对香港高中龄记版历史教科书中的习题部分研究,探讨其习题设计的基本特点,以期丰富我国历史教科书习题设计的研究。一、香港历史教科书探究性习题设计.

摘要：《数学课程标准(2022年版)》修订的一项重要变革,是以结构化的方式(如主题、项目、任务等)设计课程内容。结构化就是关于结构的建构过程。小学数学单元习题的结构化设计,应立足核心概念,统筹单元习题与教学目标的一致性,以“单元”为基本单位,建构结构化的知识体系,强调单元习题的整体性、关联性、迁移性,关注数学本质,关注通性通法,发展核心素养。那么如何基于单元核心概念科学合理地确定单元习题目标?如何围绕素养导向的育人目标结构化设计单元习题内容?如何基于实践优化单元习题结构体系?

摘要：本文运用SOLO理论,指导设计小学数学习题中的变式题、开放题,并通过案例论述了各题型的设计策略,帮助教师明确习题创编的目标、技巧和评价方式,进而判定学生的思维发展水平,为后续的作业辅导与讲评提供依据。

摘要：数学习题具有渐进性、实用性特点,开展习题设计与开发,有利于学生通过解题牢固掌握数学知识、技能.习题设计与开发是小学数学教师的重要教学工作,能培养学生的数学思维能力和应用能力.文章结合实际习题案例,总结了基于思维进阶的习题设计与开发策略,旨在为教师的习题研究提供思路,促进学生思维与解题能力的发展.

摘要：数学知识的巩固、内化、拓展离不开必要的练习。设计练习题时应摒弃机械的“题海战术”，更应注重练习本身的开放性、科学性、挑战性和思维含量。好的练习作为一堂课好的学习材料，不仅应该具有起点低、开放度大等特点，而且要保证人人都能参与，能在同一个问题情境中使不同水平的学生有不同的获得，而且学生能够通过练习探寻有价值的数学任务，渗透转化思想，发展学生合情推理能力和创新思维能力。基于以上的思考，笔者设计了以下几组习题。

摘要：如何在中考复习阶段，使学生快速、全面地巩固已学知识，提高中考复习的效率，选择典型题目，科学设置题组引导学生进行有效训练是关键．因而我刊特于本栏目推出“2011特别策划中考复习例、习题简明设计”，希望能给广大读者在2011年中考复习例、习题设计方面一些启示和参鉴．本期刊登“数与式”“方程与不等式”“图形的变换、相似及解直角三角形”“直线形、视图与投影”“圆”“函数及其图象”．后续还将刊出“统计与概率”“综合实践”“数形结合”“开放探究”等内容，希望读者关注．

摘要：表现性评价是对学生完成具体任务的表现情况进行评价。基于表现性评价的小学数学单元习题设计,需要在评价目标、评价内容、评价形式和评价量规等方面进行整体的设计与实施。以三年级“面积”单元习题设计为例,通过注重“直观问题”的综合化考查、“关键结论”的过程性考查、“生活问题”的实践化考查以及“零散知识”的结构化等设计和评估策略,从而更全面、精准考查学生对单元重点知识的掌握情况,促进学生对知识本质内容的理解,提升学生的数学素养和问题解决能力,并以此更好地发挥以评促学和以评促教的价值。

摘要：建构主义最早是瑞士心理学家皮亚杰（J·Piaget）提出的，他认为个体获得知识不是被动的，而是在与周围环境相互作用的过程中，通过“同化”和“顺应”两个基本过程来达到与周围环境的平衡，从而建构知识，使自身认知结构得到发展。