摘要：如何让学生学会学习,是每一位教育工作者在课堂教学中需要思考的一个重要问题。学生在学习过程中“思维”的培养,需要教师在设计教学活动中,根据学生的年龄特征,设计不同的“问题障碍”,通过教师渐进的引导,使学生能够在老师“导”的情况下,积极思考掌握解决问题的方法,从而培养和提升学生的思维能力。在提升学生书写能力的基础上,如何让学生通过课堂学习、自主思考和巩固训练使书写技能提升,并形成书写的持久力,这需要对学生进行“书写思维”的培养。通过优化教学内容、营造书写氛围、设计书写格式、使用校本资源等多种途径的实践探索,笔者在教学实践中努力推进书法教育提质增效,帮助学生提升书写技能,促进小学生“书写思维”发展。

摘要：教师职业技能训练是高等师范学校人文教育的重要内容,教学组织者如何正确、客观地把握"三笔字"书写技能教学的实践过程,必须着力处理好五种基本关系:实用与艺术的辨证统一关系;普及与提高的和谐发展关系;软笔与硬笔的兼容并举关系;教与学的双向互动关系;知识容量与课时配置的科学构建关系,以促进和保障课程教学始终沿着积极有效、全面完整的方向健康发展。

摘要：书写素养不仅包括直观的书写质量,也包括书写知识(字形知识、书写规则等)、书写审美(对书写的鉴赏、评价能力)、书写文化(对汉字文化和书写艺术的认识)等。因此,不妨适当设置一些与书写相关的试题,从书写规则、书写技能、书法审美欣赏、书法文化等方面考查学生的书写素养。

摘要：中国书法艺术源远流长、博大精深,是中华优秀传统文化的重要组成部分,是人类文明的珍贵遗产。它不仅仅是一种文字书写技能,更是一种审美追求、情感呈现和精神表达,某种程度上也是中国人文化自信自强的基石之一。千百年来,江山代有才人出,中国人不断通过书法记录中华民族历史,传承中华文化精神,彰显中华艺术风范,展现出旺盛的生命力、广泛的影响力。从中国书法的发展历程、经典作品中,人们能够充分感受到其无穷力量和无尽之美。而其所承载的深厚历史文化底蕴以及焕发出的巨大创新活力,更能让人感受到中华民族的强大凝聚力、向心力、创造力。

摘要：书法艺术的基本涵义有二:一是书写技能,二是书写艺术.技能是书法的手段和前提,艺术是书法的重要目的,而美感是书法之所以成为艺术的最核心部分.技能重在练“手”,美感重在练“眼”练“脑”.眼低手低,成书且难,更无美感可言;眼低手高,仅为书奴而已;眼高手低,虽有“空谈家”之嫌,但若以“高限”引导“低手”,加强手上功夫,测能事半功倍,达“眼高手高”之佳境.因此,书写技能的训练和审美素质的培养是书法教学的两大核心内容.

摘要：新设"互动"栏目,是与书法教师、学生及家长等座谈时的对话,其内容主要涉及当下少儿书法教育的得失利弊。本期刊登了记者在和州堂月书法艺术学校的座谈笔录,真诚地欢迎各地书法学校能与我们联系,我们将以互动的方式,把您好的教学经验介绍给读者朋友。

摘要：在电脑普及、书写能力受到挑战和毛笔书法已经脱离实用并逐渐走向纯艺术化的当今时代,兼顾艺术性和实用性的硬笔书法,对于迫切需要掌握书写技能的师范生来说,不失为一剂迅速提高书写水平的良药。该文从硬笔书法简化用笔技术、专注字体结构美以及兼顾艺术性与实用性方面,论述了硬笔书法在教师书写技能课程建设中的作用与意义。

摘要：传统书法教学片面强调“手”的临写功夫,忽视“眼”和“脑”方面审美素质的培养;当代书坛有忽略书写技能训练和审美素质培养的倾向。从哲学的高度、书法课的教学目的、艺术创作的一般规律、书法艺术的特殊性等方面看,书法教学中书写技能的训练和审美素质的培养,均有其客观必然性。提高书写技能的基本途径是掌握笔法、墨法、结体、章法。书法审美素质的培养,要贯穿于书写技能的训练中,要适当讲授一些书法理论,要与其他艺术门类进行比较研究。

摘要：在2019年上半年的辽宁省高校师范生教学基本功考核工作中,笔者发现现阶段的高校师范生书写技能存在着严重的写错字、书写不规范等问题,这些问题暴露了当前师范生教学基本功严重退化、书写技能严重缺失等问题。基于此,本文拟就各高校对师范生的教学基本功存在的问题提出几点措施。

摘要：书法既是一种书写技能,又是一门视觉艺术。笔者从多年的书法教学工作中体会到,书法教学,不仅是培养学生意志毅力、智能素质、审美情操的重要抓手,还具有非常重要的德育意义。