摘要：学龄前儿童的语言教育大都以口头语言及听说训练为主,对前书写方面的关注较少。在幼儿园教学活动中,许多教师都存在这样的误区,担心教学活动触碰到了“小学化”的高压线,不符合幼儿的学习特点,因此刻意避免教授幼儿认字、书写。《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)在教育建议中对幼儿前书写能力培养提出,让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能,培养书写兴趣。引导幼儿体会标志、文字符号的用途。例如:向幼儿介绍医院、公用电话等生活中的常见标志,让他知道标志可以代替具体事物;结合生活实际,帮助幼儿体会文字的用途。

摘要：锤子的典型功能是什么?敲东西。还有吗?一时想不起来了,因为你的思维已经固定在"锤子是用来敲东西的"上了。这种固化思维不仅仅发生在工具使用上。比如,财务部的同事也可能有市场营销的好点子,可惜你不会接受。为什么?因为这个同事是个数字专家,跟创意和营销毫不相关。在这个问题上你的思维又固化了,或许错过了一个全新的商机。有个有趣的例子。当年,宇航员的装备都非常时髦,在书写方面也不例外。所以,他们要用当时最流行的圆珠笔。

摘要：针对当前机关工作中电脑普及,书写水平普遍下降的问题,为提高广大机关工作人员的汉字书写水平,近日,新疆克拉玛依市政府举办了"书法艺术讲座",来自政府机关各部委办局的工作人员近百余人参加了讲座。讲座邀请克拉玛依市硬笔书法协会秘书长许凌先生授课,在历时3个小时的讲座期间。

摘要：一、小学英语课后作业布置的现状1.作业形式地单一性。传统地英语作业以抄一抄,写一写,读一读,背一背。这四种形式为主导,形式单一,缺乏弹性。2.作业枯燥、乏味性。教师布置的作业不遵循学生的心理、年龄特点。它缺乏趣味性、合理性、有效性。这种乏味地、枯燥地作业使学生丧失了兴趣,从而选择逃避、抄袭作业。