摘要：自2008年广东省教育厅率先在全国将书法课列为学校必修课,书法成为学校教育的重要组成部分,至今已有6年。在此期间,在众多仁人志士的共同努力下,书法教育如雨后春笋般发展起来,如北京、上海、江苏等多个省市在校园里都配备书法师资,逐步开设书法课。目前无论教育部的《指导纲要》,还是学校书法教育开展及成果评价,都主要以书法技法为主,以广东为例,按现行书法课程设置,每周1节书法课,学生练习书法的时间远远多于书法欣赏。

摘要：谈谈中师书法教材的建设问题山东曲阜师范学校王允强近几年来，中等师范学校普遍重视了书法教育，在书法教学规律的探索方面也确实有了一定的进展。但是，中师书法教育的一个至关重要的问题即教材的建设却至今没有解决好。由于中等师范还没有统一的正规的教学大纲，教材的...

摘要：中小学书法教育的开展有赖于书法教材。在书法教材的编写过程中,要妥善解决好以下几方面的矛盾:一是独立性与融合性,使教材既保持书法课程自身的独立性,又能够与语文课程标准很好地融合在一起;二是阶段性与系统性,各年级段的教材要针对相应的年龄段的学生来编排,体现出一定的阶段性,同时整套教材要具有内在的连贯性和整体上的系统性;三是科学性与适应性,在遵循书法艺术的基本规律的同时,也要与当代教育环境以及少年儿童的身心特点相适应。

摘要：【教材分析】本课是在六年级学习完统编语文教材及书法教材欣赏内容的基础上安排的一节书法欣赏拓展课。所用拓展教材由“作品欣赏”“思考与讨论”“艺术实践”和“评一评”四个部分组成。“作品欣赏”部分安排欣赏较常见的楷书四大家的作品和《张猛龙碑》《爨宝子碑》等学生不太熟知的楷书作品,旨在让学生体会不同书家的楷书风格、特点,拓宽学生的欣赏视野。

摘要：近现代史料浩如烟海。晚清光宣年间作为新式学堂诞生的“萌芽期”,涌现出了许多的教育类著作,还有部分著作翻译自国外,介绍了西方的教育制度。整体来看,此时中国的学制受日本影响较大,并将“习字”纳入“国文”之中,并未独立出来,也不将其作为艺术学科的一种。进入民国以后,早期诸多地区出版了各种类型的法规与章程,显示出当时社会对于课程设置的基本要求,既有共性,又有特性。中晚期则出现了私人撰写专业“书法类”教材的热潮。同时,晚清民国的中小学教育遵循着“实用主义”的观念,这与传统“私塾教育”和“艺术教育”既有差别又有联系,也从侧面反映出书法在晚清民国学科体制建设中所身处的尴尬境地。

摘要：本文从高师书法教学的目的和特点出发 ,结合高师《书法教程》的编写实践 ,论述编写高师书法教材的基本原则 ,强调高师书法教材一定要突出师范性 。

摘要：沈鹏先生称赞游寿先生“是杰出的学者、书法家、书法教育家”。游寿先生毕生从事文史、考古、书法艺术的研究与教学，游先生的书法教育基于广阔而深厚的学术造诣和文化修养，这是游先生的书法教育与一般写字教学的根本区别。游先生在1963年-1984年分别编印了两部书法教材，名为《历代法书选辑》和《历代书法选》，从这两部教材可以探究游寿先生的书学思想、书法教育理念和教学方法。综其大略，列于下：

摘要：艺术话题,本是富于生趣的,但一谈教学或教材,往往令人感到虚空乏味,然而,在进入多媒体时代后的书法教育,确实有着迫切的问题需要思考。本论题中的"大学书法",是指面向非书法专业的大学生开设的书法课,正如"大学语文"、"

摘要：中小学阶段的书法课，如何找到学生的兴趣点是关键。教师要尽可能根据学生的特点抓住他们的注意力，并针对各年级段学生的特点、书法知识基础，有针对性地开展书法教育，尤其是要善于利用书法教材本身的资源，提升学生对书法学习的兴趣。

摘要：培养学生自主创新发展的能力是素质教育的要求,也是新时代学生全面发展的需要。作为小学书法教育教学的一线教师,应在平时的课堂上充分利用自主创新的新型教育思想,创造性地使用教材,让学生在书法课堂中发挥无限的"能动自主"与"协力创思"的书法学习潜力,使学生时刻感受到书法学习过程中获得的成功体验。