摘要：书面测验是考查学生课程目标达成状况的重要方式，合理地设计和实施书面测验有助于全面考查学生的数学学业成绩，及时反馈教学成效，不断提高教学质量。因此教师只有正确认识书面测验的价值，才能科学合理地设计试题，从而提高评价的效度。

摘要：书面测验是考查学生课程目标达成状况的重要方式,合理地设计和实施书面测验有助于全面考查学生的数学学业成绩,及时反馈教学成效,不断提高教学质量。促进学生发展,是教学评价应遵循的基本规律,也是设计书面测验题的最终目的。基于以上认识,从＂加强学生对数学概念的理解＂＂培养学生动手操作的能力＂＂提升学生解决问题的能力＂＂加强学生估算能力的培养＂四个方面对小学数学书面测验题的设计进行了分析。

摘要：本文主要对备课、上课、作业的布置和批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定等几个方面进行了探讨。

摘要：《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:“评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生的学习和改进教师的教学.评价应以课程目标和课程内容为依据,体现数学课程的基本理念,全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现.评价不仅要关注学生的学习结果,更要关注学生在学习过程中的发展变化.书面测验是考查学生课程目标达成状况的重要方式,合理地设计和实施书面测验有助于全面考查学生的数学学业成绩,及时反馈教学成效,不断提高教学质量.”那么,在进行命题设计时,应如何体现核心素养,促进学生的健康、持续发展呢?

摘要：在小学阶段,书面测验是考查学生课程目标达成状况的重要方式,科学规范地开发测评工具,有助于全面考查学生的数学学业成就,及时反馈教学成效,不断提高教学质量。本文拟就此做如下探讨。一、测评的目的要明确《课程标准》指出＂评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学。＂那么,评价就要发挥其诊断功能,也就是通过试卷完成的情况来了解每一个学生的学习情况和参评学生的整体情况。

摘要：新的《初中数学课程标准》在关于合理设计与实施书面测验中提到:“对基础知识和基本技能的考查,要注重考查学生对其中所蕴涵的数学本质的理解,考查学生能否在具体情境中合理应用.在设计试题时,应该关注并且体现本标准的设计思路中提出的几个核心词:数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想,以及应用意识和创新意识[1].”

摘要：《义务教育数学课程标准》(2011年版)指出,"评价应以课程目标和课程内容为依据,体现数学课程的基本理念","书面测验是考查学生课程目标达成状况的重要方式,合理设计和实施书面测验有助于全面考查学生的数学学业成绩,及时反馈教学成效,不断提高教学质量"。下面以一些试题为例,谈谈如何设计有价值的评价题目,有效发挥各类题型的教学功能,落实新课程理念,不断调整教与学,做到教学相长,实现数学课程的总体目标。一、命题维度。

摘要：一、现状背景分析《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》指出:教师要善于根据不同的内容和学习任务采用不同的教学方式,优化教学,抓住关键的教学与学习环节,增强实效.例如,丰富作业的形式,提高作业的质量,提升学生完成作业的自主性、有效性.教学评价的主体应多元化,评价形式应多样化.除了传统的书面测验外,还可以采用课堂观察、口头测验、开放活动中的表现,课内外作业等评价的形式.

摘要：《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称"标准(2011年版)")关于"合理设计与实施书面测验"的要求"在书面测试中,积极探索可以考查学生学习过程的试题,了解学生的学习过程."[1]一段时间以来,"阅读理解题"(包括图表阅读、新定义阅读。

摘要：新的课程改革要求建立目标多元、方法多样的评价体系,合理地设计和编制形式新颖、题材新鲜、内容丰富、内涵深趣的书面检测试题,以全面了解学生数学学习的过程和结果,改进教师教学,激励学生学习,帮助学生认识自我、建立信心。本文联系教学实际,以试题分析的视角从评价的取向、评价的内容和形式、评价的主要功能等方面进行阐述,期冀对一线教师的教学提供借鉴。