摘要：全国学会第三届理事会对自然课堂教学提出了两个受点研究的问题,其一是如何指导学生学会自打获取和应用知识,其二是如何体现教学过程与科学过程、认知过程的统一。对于第一个问题,我们在过去一年中进行了较为广泛的研究,从今年起本刊拟加强《教课说课》这个专栏的采编,是为了促进对第二个问题的研究。 学生怎样才能“学会”自行获取知识?教学中组织学生进行充分有效的观察活动和实验活动,发展学生的观察能力、实验能力,教学生逐步学会观察、实验已成为广大教师的共识。特定的教学活动,能培养学生某种特定的能力,然南当学生面临新的事物,他怎样去认识呢?这就不是某种单一的能力能解决的问题,我们把这种能力泛称为认识事物的能力,这种能力是通过教学过程来培养的,这个过程是在教师的指导下学生认识事物的过程,是学生“搞科学”的过程。学生通过反复经历,逐步达到小学生可能达到“学会”。由此可见,设计出符各学生认识特点的、科学的教学过程多么重要,否则虽然学生“自生”了一通,仍然不能“学会”。 本刊希望加大这一专栏的篇幅,但目前这方面的来稿还不多,为此我们先组织湖北省的部分教研员和教师,把他们经过充分研究的课写出来,希望起到抛砖引玉的作用。欢迎广大读者就此问题踊跃来稿。