摘要：演讲,应该有相当的深度.这个深度,指演讲触及事物本质的程度.教师,特别是班主任,会经常对学生就眼前事件发表即兴演讲.这些演讲,所涉多属平凡,甚至近乎琐屑,但若能抓住事件的本质,采用适当的手法,使演讲具有相当的深度,则必将提高教育效果.深度,是演讲的灵魂和生命,是令人信服、引人思考、给人力量、促人行动、从而实现演讲目的的最重要最基本的条件.深度不是标签,不是口号,不是外加给演讲的"闪光"词句.深度是演讲者的学识、思想和情感的自然展现,是演讲的内容和形式与演讲者的真情和善意完美结合后水到渠成的境界.有一定深度的演讲一般具有如下特征:内容精当,见解精辟,视角独特,逻辑严密;庄谐有度,传达真情实感,心口相应,充满浩然正气;有创见,有新意,发人深思,给人启迪.至于表现手法,则灵活多样,不拘一格.

摘要：前言管理真有那么复杂吗某报纸曾举办一项高额奖金的征答活动在一个充气不足的热气球上

摘要：探究性问题指的是追寻事物发展规律、揭示事物本质或者其产生之因果关系的问题。就高中历史教学而言,探究性问题是指在一定历史情境中,把知识、情境和问题联系起来,以具体的知识为依托创设情境,在历史情境的基础上提出问题。学生在学习的过程中结合特定的历史知识与情境,通过自主或合作的方式,探寻历史事件或历史人物背后所蕴含的历史规律、历史因果和历史启示等问题。

摘要：概念是反映事物本质属性的思维形式，正确的概念是科学抽象与证确概括的结果。概括具有不同的层次，可以分为初级形式的经验概括或感性概括，高级形式的科学概括或理性概括。比是一种关系．它是一个联系广泛的概念．在解决问题中可以提供简化的思路；比也是一个抽象的数学概念，教学时可以把抽象与概括的层次设计为聚、散、离、合的过程，让学生逐步抽象出比的意义，进而逐渐深化对概念的理解。

摘要：一、教学策略的选择 在了解什么是凸透镜和凹透镜时，我们可以从外观及其对光线的作用两方面对二者进行比较。只要两件事物或两个物理量之间有相同点，也有不同点，我们就可以通过比较法对两个事物进行全面的认识，应用这种方法的好处是：通过对它们进行全面比较，使学生把握事物本质。

摘要：1.问题缘起在文[1]中,笔者指出我们的数学课堂教学应该尽可能将数学思维的发生和发展过程充分的暴露在学生面前,才能吸引学生积极参与知识的再创造和发展的过程.这是基于2019人教A版数学教材主编章建跃博士提出的在教学过程中数学核心素养的渗透可以借助"两个过程"的合理性的观点,即数学知识发生发展过程的合理性和学生思维过程的合理性的思考."两个过程"是新版教材的核心体现,重视数学对象的获得过程,注重数学与现实之间的联系,注重数学内在的前后逻辑,从现实或数学事实出发,让学生经历归纳、概括事物本质的过程,使学生学会数学的认识问题,这就是用数学的眼光观察世界,也就是落实数学抽象素养.

摘要：新冠肺炎疫情暴发以来,习近平总书记高度重视疫情防控工作,将其作为头等大事来抓,发表了一系列重要讲话,制定了一系列应对举措。习近平总书记系列重要讲话抓住了问题根本,揭示了事物本质,体现着深刻的马克思主义辩证思维,对战胜疫情、维护人民群众切身利益、推进社会治理现代化起到了重要指导作用。一、以人民为中心,切实维护人民群众根本利益唯物辩证法认为,人民群众是历史的创造者,要正确对待人民群众的利益。"人民对美好生活的向往,就是我们的奋斗目标。"

摘要：设计意图幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程,其核心是激发探究欲望、培养探究能力。本活动以解决称重问题为线索,把“水位”作为观察点,提供结构性科学材料,引导幼儿在操作中关注排水现象,在欣赏动画故事中巩固科学认知,激活科学思维,积累科学经验。

摘要：数学是以思维为主导的学科，而概念是思维的基本单位，要想对学生思维品质进行培养，上好概念课显得尤为重要．哲学上对概念的理解是人脑对事物本质特征的反映．在数学教学中要想展开一个知识点的学习，最基础的工作就是概念的学习，在初中学习中分为四大块：数与代数、几何与图形、概率与统计以及综合与实践．本文以一元二次方程为例，阐述数与代数概念教学设计的四步曲．

摘要：华东师范大学崔允漷教授认为,理答是教师对学生回答问题后的反应和处理,它既是一种教学行为,也是一种评价行为。它是教师对学生的回答作出的及时评价,以引起学生的注意与思考,其实质是教学信息的传输与反馈。有效的理答能激发学生的学习兴趣,启发学生进行主动思考,营造一种积极探索、求知创造的人文化的课堂氛围。一、探本穷源,认清现状众所周知,课堂提问的目的是教师通过精心设计一系列问题,鼓励学生积极动脑,并使学生处于积极思考的学习氛围中。同时,根据课堂反馈。