摘要：在中学物理、化学、科学等实验中,常借助于有色气体（如二氧化氮）的扩散现象来说明＂构成物质的分子都在不停地做无规则运动＂,有关实验的装置如图1、2所示。教科书上设计的该实验存在一些不足之处,笔者受同行专家的启发,对该实验进行了改进设计。1原实验的不足本实验存在的不足主要是：①单独制取二氧化氮气体比较麻烦,操作起来难度更大。

摘要：铜与稀硝酸反应，由于产生的无色一氧化氮很容易与空气中的氧气反应生成红棕色二氧化氮，从而无法判断出铜与稀硝酸到底是生成一氧化氮还是二氧化氮，为此，笔者对该实验作了以下设计：

摘要：1问题的提出铜与稀硝酸反应实验是高中化学教学的重要实验之一,由于生成的一氧化氮气体(无色)极易被空气中的氧气氧化成二氧化氮气体(红棕色),使该实验按常规方法操作时难以达到理想的实验效果.为了解决此问题,虽已有许多同行[1～3]设计了不少改进方法或装置,但也还存在诸如装置复杂,操作不方便,稀硝酸用量大等问题.为了简化实验装置,降低试剂用量,并达到较好的实验效果,笔者设计了如下实验方法.

摘要：氮元素及其氧化物是高中化学中的重要知识点,实际教学中往往围绕氮氧化物性质设计对应的课堂实验,以通过真实情境,激发学生学习兴趣,在实验探究中促进学生深度学习。需要指出的是,课本教学中的实验设计会生成对人体有害的气体,如二氧化氮、一氧化氮等,容易造成环境污染。为此,高中化学教师应该基于一体化优化设计理念,将课堂教学实验进行优化,同时让学生参与到实验优化设计中,锻炼学生的实践操作能力,提高学生的学习能动性。

摘要：1教学内容分析本节是必修①最后一章中第三单元,继学习了常见非金属氯、硅之后而设计的非金属化合物的学习,选取了大气污染的两种典型代表二氧化硫、二氧化氮.

摘要：因为无动力扩散采样技术适合于对馆藏文物保存环境中的多种污染气体进行检测,为此,优化设计研制了一种无动力扩散采样器。通过分析采样器的工作原理,根据菲克第一扩散定律推导了污染物浓度换算公式。在比较了现有徽章式和扩散管式两种典型采样器的基础上,以扩散管式采样器为原型,增加了接头部件,以二氧化氮为污染气体代表,试验比较了采样器的不同组合对采样效果的影响。研究结果表明:该采样器能够根据采样环境的实际情况灵活组合,提高了采样器的适用性;二氧化氮采样分析计算结果基本达到设计要求,增加扩散腔厚度能降低采样的分散性;采用双面采样可以成倍增加污染物吸附量,提高检测灵敏度。

摘要：2008年全国各地高考化学卷在考查非金属元素方面,主要以氯、氮、硫及其化合物为载体,联系物质结构、元素周期律、氧化还原反应、化学平衡、电离平衡、电化学以及实验设计等命题,其热点题型主要有:(1)离子检验;(2)离子方程式正误判断;(3)综合实验设计;(4)无机推断等。命题特点是以非金属元素为基点,多块知识融合,以能力立意为中心体现学科内综合能力的考查。考生在该部分试题中的错误主要有以下五个方面的原因。

摘要：在我国目前饮用水的消毒剂还是以液氯为主。随着工业化进程的加速,用水量的加大,各种废水对水源的污染也日益加剧。特别是废水中各种有机物的含量也逐渐增加,而单纯用液氯进行消毒,不可避免地会产生氯代有机副产物,其中有的产物,则以三氯甲烷形式出现,这是世界公认的致癌物。为了消除液氯消毒存在的这些缺点,寻求新型的饮用水消毒剂,对我国当前的国民经济发展和广大人民群众的健康具有重要的现实意义。人们选择了臭氧,或者紫外线来取代液氯。

摘要：针对铜与浓、稀硝酸的实验进行了一些创新性改进,使实验现象明显,具有环保性、连续性等优点.

摘要：人教版《普通高中课程标准实验教科书化学（必修1）》中《硫和氮的氧化物》的科学探究要求：现给你一试管二氧化氮,其他药品和仪器自选。1.请你设计实验,要求尽可能多地被水吸收。