摘要：本文基于i + 1输入理论,分析了名词的单复数使用错误的原因和类型,探讨了如何在i + 1输入理论的指导下对初中英语学习中名词的单复数使用错误进行纠错。通过对学习者语言水平的评估,设计略高于其现有水平的教学内容和练习,以帮助学生更好地掌握名词的单复数的用法及规则,减少错误发生。This paper, based on the i + 1 input theory, analyzes the causes and types of errors in the use of singular and plural nouns, and explores how to correct these errors in junior high school English learning under the guidance of the i + 1 input theory. By assessing learners’ language proficiency, teaching content and exercises that are slightly above their current level are designed to help students better grasp the usage and rules of singular and plural nouns, thereby reducing the occurrence of errors.

摘要：二语研究语料的有偏性使得宾语型提升动词的中介语习得模式及发展路径未被学界所重视。基于语言学理论分析和二语习得界面薄弱假说的实证调查结果显示,宾语型提升动词的中介语发展过程中,结构因素和意义因素均不能独立解释二语学习者的中介语表现,而基于重复设计的双因素研究结果把二语学习者的判断结果归因于句式类型和语义解读的交互影响,该结果符合内部接口假设的预测。中介语的后续研究还应该结合外部接口中的篇章信息因素作进一步实证调查,以便为中介语理论构建提供更多层面的实证支持。

摘要：认知语言学家认为英语动补结构是一种能产的构式(Construction),其构式具有独立于具体词汇的语用语义。本文以原型-构式理论及母语迁移理论为理论框架设计了实验研究方案。研究工具以综合英语能力测试和个人访谈为主要手段,考察了来自三个不同层次英语水平的90名中国英语学习者对英语动补构式的习得情况。实验研究的主要发现有:第一,中国英语学习者的英语语言水平与他们对英语动补构式的习得程度呈现出一种明晰的因果关系;第二,中国英语学习者对于英语动补构式的习得遵循一定的习得顺序;第三,在二语习得过程中,母语同时发挥正迁移和负迁移的作用。

摘要：受到所属文化群体及汉语水平的影响,中高级汉语学习者的汉文化适应性呈现出复杂、变化的特征:高年级学生对在华生活的整体适应性略差于中级学生;欧美中高级学生对主流汉文化观念的适应性要弱于同水平亚洲学生;随着语言水平的提高,欧美学生对汉文化观念的适应趋势呈"倒U形",日本和韩国学生的适应趋势则呈"U形"态势等。因此,应根据留学生的文化适应性特征来展开有针对性的汉语教学,并围绕核心文化观念来设计教学内容,开展案例教学,增加留学生与中国学生交流、探讨的机会,以降低学生的不适应程度,从而提高学生的跨文化交际水平。

摘要：词汇在语言学习中扮演着重要角色，而学生在词汇学习方面时常遇到困难。本文对英语词汇教学中存在的问题进行了分析，讨论了词汇教学应遵循的原则和内容，提出将游戏运用到词汇教学中及其二语习得的理论基础，然后通过实例作进一步解释，最后指出设计游戏时应注意的问题，旨在帮助学生正确掌握词汇及其用法，提高学习效率。

摘要：本文从语言经验教学法出发,着眼于将小学美籍华裔英语写作教学的经验运用于国内初中英语教学。从学生的文化背景出发,结合学生的母语语言学习基础、兴趣爱好和经历感受,为学生设计课堂学习活动,打造听说读写自然结合的学习环境,从而探索语言经验教学法的成效。

摘要：学习者的语言学习观念直接影响学习过程,进而影响最终的学习结果。教师对学生学习观念的了解有助于引导学生形成正确的学习观念,根据学生的特点合理地设计课堂教学。本文利用外语学习观念问卷调查发现学生普遍认为自己是学习成败的关键,并且有较好的管理观念。

摘要：二语国际视野根据全球化进程中英语的使用情况将二语动机系统中的融合型动机及工具型动机结合在一起,以更好解释二语学习者的语言学习动机问题。为了更深入了解国际视野内涵,作用与影响。该文以综述形式回顾二语国际视野的内涵,理论来源,影响变量和其问卷设计等四个方面。

摘要：改革是我国大学英语教学永恒的主题,最新一轮改革中"学术英语"成了新的热点。独立学院作为我国高等教育的重要组成部分在这场改革中不容忽视,但又因其生源、师资等条件都与普通高校不同而得不到应有的关注。文章以需求分析为基础,提出了"差距"这一新概念,以区别于以往的"期望"和"目标需求",并对独立学院学术英语课程设置提出了建议:基础阶段决不放松EGP,后续阶段适当开展EGAP;在EGAP中强化技能,淡化知识;强化共性,淡化个性。

摘要：任务型教学模式在大学英语语音课程教学实践中暴露出了一些问题:其原有的任务设计理念和评估机制无法真正实现以学习者为中心。问题的根源在于该模式的理论基础对语言的认识存在偏颇,需要采用形式语言学的理论成果和研究方法加以补充和修正,树立正确的语言观。在制定学习任务时要考虑到中介语的本质属性,注重学习者的个体差异,对教师职能重新定位,并对教育资源重新调配。