摘要：背景提示 于永正,1941年生于山东莱阳。现任徐州市鼓楼区文教局教研室主任。全国著名特级教师和国家有突出贡献的中青年专家。1980年,他开始在《江苏教育》发表论文,之后,又连续发表教育随笔数十篇,引起读者广泛关注;于此同时,他的阅读和写作教学日臻成熟,多次在省内外进行公开观摩教学。1999年,《江苏教育》发表长篇人物通讯《风正一帆悬——记全国著名特级教师于永正》,对于永正的人生和教育教学作了富于个性的艺术化解读,在读者中引起强烈反响,同年底,配合“跨世纪园丁工程——名师计划”的实施,教育部在南京召开于永正教学方法研讨会,“于永正热”随之出现。

摘要：于永正老师的课堂有一种让人想亲近的感觉,对学生的引导与对话无处不体现出长者的智慧,教学中他的言传身教则更多采用暗示和隐喻的形式,那是浓缩的艺术,仔细聆听一定收获颇丰。更为重要的是,这样的课堂始终让学生有所得,也因此让人的灵魂安宁、踏实。相信许多亲历于老师课堂的人一定会和我们一样有这些兴奋的念头。让学生有所得的课堂是有效益的课堂,可能方法简单却扎实可行。而时下许多课,一节课上完了,手段“先进”,形式花哨,学生的头脑还是空空如也,这是无所得的教学。有人说于老师的教学能够让学生“留下语言、留下形象、留下情感”。是的,一节课的艺术就是循序渐进地引导学生伴随着知识难点的克服和文本对话的深入始终有所收获。身处这样的课堂,学生大概是没有理由走开的。而至于如何才能让学生有所得,那是每个教师的教学观问题,比如说于老师主张“意文”兼得,看重通过运用汉语本身的特点,通过朗读来完成语文的学习,而同时也有很多老师会有不同的观点,他们认为应该采取更加丰富的形式和探索来达成。不管您是什么观点,我们的教学最后指向的还是学生的发展,是让他们在课堂中获知越来越多,越来越聪明。亲爱的读者,您认为呢?

摘要：一1993年春。武汉铁路工人文化宫礼堂。上课的时间已经到了,可是学生没来。主持这次会的黄老师急得团团转,千余名听课者出现骚动。和我同来上课、讲学的支玉恒老师突然走到台前,对着麦克风说：＂老师们,于永正老师不但课上得好,而且京剧唱得棒,还是唱旦角的呢!他嗓音清亮甜美,颇有梅兰芳大师的神韵。咱们欢迎他唱一段,好不好？＂台下掌声四起。

摘要：1993年春，武汉铁路工人文化宫礼堂。上课的时间已经到了，可是学生没来，把主持这次会的黄老师急得团团转，千余名听课者出现骚动。和我同来上课、讲学的支玉恒老师突然走到台前，对着话筒说：“老师们，于永正老师不但课上得好，而且京剧唱得棒，还是唱旦角的呢!他嗓音清亮甜美，颇有梅兰芳大师的神韵。咱们欢迎他唱一段，好不好?”

摘要：1962年9月1日，我带着初为人师的神圣、庄重、热情和希望，穿着一件白衬衣，一条虽然在里面的膝盖部位打了个补丁却洗得干干净净的浅灰色的裤子，跨进了徐州市搬运工人子弟小学三年级二班的教室。

摘要：于永正教学智慧集中体现在理念和实践两个层面。理念层面,以五重教学法“重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯”为代表;实践层面,以“课堂表演艺术”为亮点。于永正教学智慧对于一线语文教师提升教学技能具有丰赡的借鉴价值,语文教师要学习其教学智慧,从引导学生、钻研教材、组织教学、教学反思四个方面获得启示,以期提升教师的教学能力。

摘要：教学既是一门科学,也是一门艺术。好的语文课离不开创意,创意设计是科学与艺术的结晶!于永正先生讲解《草》“野火烧不尽,春风吹又生”一句,通过自己画图、设置冲突——“白居易为什么说“烧不尽”呢”理解“野火烧不尽”,通过学生自己画的方式来理解“春风吹又生”,尤其是引导学生画出“春风”这处点拔,通过小草弯腰来表现。

摘要：老一代小学语文教育家有成名于二十世纪五六十年代的斯霞、霍懋征、袁和成名于二十世纪八十年代的支玉恒、丁有宽、李吉林、于永正、贾志敏等,他们以敏锐的洞察能力、深刻的教学思想和精湛的教学艺术铸就了辉煌,更影响和推动着我国小学语文教育的改革与进步。如今,自上而下的新一轮课程改革如火如荼,但稳健和成功的变革从来都不是在废墟上重建,而是继承与创新的统一。老一代小学语文教育家的思想与实践不失光芒,以下几点尤其值得学习,并启示我们推动新一轮课改。

摘要：随着新时代义务教育课程与时俱进与育人蓝图的优化,语文教师在课程中铸牢中华民族共同体意识、建立文化自信、培育时代新人等方面具有不可替代的优势。于永正老师是全国知名的语文特级教师,开创了“五重”教学法,形成了独特的课堂教学语言特色。于永正的课堂教学语言充满幽默感、儿童味与情感味特色,其教学语言使课堂真正成为一种美的传递与情的享受。新时代语文教师在教学中遭遇着缺失诗性语言、遗忘教学特性,使语言陷入贫乏、荒疏、自我疏离的失情失趣等困境,因此语文教师可从语言的宏观与微观层面学习于永正的幽默感、情感味、儿童味语言特色。语言宏观上,从语言素养、语言表达、语言情感着手,提升文化素养、营造高效简约课堂,锻炼表达能力、形成自身幽默风格,接受艺术熏陶、陶冶师生精神情操;语言微观上,从句式结构、语言表情、童味点评切入,学习剖析语言句式、理解语言结构,丰富语言表情、重视显隐结合,注重课堂点评、学会倾听儿童,从而不断充盈自身,达成课堂教学语言的力与美共在。

摘要：于永正老师的语文课堂是“简单”的，他认为语文教学“就是教学生扎扎实实地识字、写字、读书、作文”。但是，在这“简单”之中又往往深藏着一种“不简单”。正如于老师经常说的“没有艺术的教育是残缺的教育”，他的教学总是充满着一股迷人的艺术张力和审美意蕴，让人如沐春风、心旷神恰，体现了语文教学立美育人的境界。