摘要：在以知识体系为旨归的学科取向和以讲授解惑为形式的教学模式下,学生作为知识构建者的主体地位得不到发挥。在《工程热力学与传热学》课程中,根据不同章节的课程内容和能力点培养,设计并应用了两种研究型教学模式。同时结合互动启发式教学模式,以学生的自主性、探索性学习为基础,引导学生独立思考、积极探索相关领域的最新科技前沿成果,启迪学生分析并解决工程实际问题,激励学生提出创新点。研究型—启发式联合教学模式以情感教育为前提,建立兴趣激励和科学评价机制,充分发挥了学生的主体地位,挑战了学生高层次的思维能力,同时也对学生认知自我、肯定自我和激励自我的人格培养过程起到了积极作用。

摘要：结合《继电保护原理》课程实践性强的特点,将实验平台和实验案例引入课程的理论教学环节,以互动式的教学方式开展课堂教学。按照开放性、综合性、可操作性及工程实践性四个原则合理设计教学实践案例,通过计算、分析、演示、提问、讨论等多种互动启发式教学方式,使学生在教学实验案例中理解和应用基础理论知识,进而达到提升学生工程实践应用及创新能力的培养目标。