摘要：同伴互学是一种以同伴为核心、基于学习任务的自主学习与合作探究的教学形式。教学中,教师应根据学生的认知水平、学习状况和兴趣爱好,选择不同策略,指导学生互学、互帮、互比。同伴互学活动是实施同伴教学的有效手段,也是以生为本突破教学重难点的重要举措。在初中历史课堂教学中,教师应如何优化活动设计,体现同伴互学呢?

摘要：《3~6岁儿童学习与发展指南》指出:“要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”我园尝试通过以大带小的方式,在教师创设的特定的、宽松自由的环境下,借助异龄儿童的认知差异和能力差异,找准“教”与“学”的结合点,让异龄儿童在共处、共享、互帮、互带的过程中,相互影响,积累经验,共同成长。

摘要：教学目标:1.引导学生认识斜钩和卧钩,能分辨斜钩和卧钩的形态特征并掌握其写法。2.引导学生通过观察图解、观察范字书写视频、尝试练习、同位互帮互评等手段,逐步学会书写"戈、弋、心、思"4个例字及其它带有这两种笔画的字。教学重、难点:重点:掌握斜钩和卧钩的书写方法。难点:分辨斜钩和卧钩写法上的不同。

摘要：近年来各类考试中出现了不少的分段数列问题,虽然与分段函数是不同类型的问题,但在结构上、问题的逻辑推理上有相近之处,需要我们根据分段函数求解思路,充分抓住数列问题的特点,使二者互帮互补、各用其长.本文列举几个典型例子并分析点评,主要提示一些常用有效的求解思路,希望对读者朋友有所帮助.

摘要：长期以来,我们在上课时大都采用教师讲学生听“满堂灌”的教学方法,虽然也用了什么“启发式”等,但学生还都是被动学习,学什么,怎样学都由老师课前设计安排好,学生没有主动性,有的甚至把学生自主学习掌握的内容,咬啐嚼烂喂给学生,还惟恐学生不能接受,对学习失去兴趣,更谈不上创新。 “自学互帮导学法”自主学习不仅仅是一种学习理念,更是一种学习方法和态度。它既要求学生主动的学习,又鼓励学生有独到的见解,敢于提出自己的看法,作出自己的判断,并要求学生用适合自己的方法和策略学习。要想使“自学互帮导学法”在课堂教学中顺利开展,其前提是学生要会自学、能互帮。