摘要：在我国，五年制高职教育包含着三层意思：其一．它属于职业教育的范畴，不同于普通高等教育；其二，它是高等教育的一部分。不同于中等职业教育；其三，它是初中后五年一贯制，不同于高中后的职业教育。五年制高等职业教育中的专业文化建设也应与这三者有所区别。专业文化是一种可以有意安排或引导的文化。因此，必须通过有目的、有意识的专业文化建设．对初始状态的自发而模糊的专业文化加以引导和组织，使专业群体意识逐渐演化为专业精神并上升到人们的意识领域中，使专业文化由自发到自觉，由学校的“同一”文化走向具有“专业个性”的文化，成为可意图可设计的状态，从而为专业管理、专业发展服务。本文从四个方面对五年制高职学校专业文化建设的必要性作了分析。

摘要：五年制高等职业教育是伴随着我国经济发展对人才的需要，从高等教育中细分出来的一种培养技能型人才的教育形式。为适应形势要求，对五年制学生进行系统的德育管理，创建一种适合学生可持续发展的德育体系，完善人才培养模式，使学生毕业后能满足各行业和企业的需求，是摆在职教界教育工作者面前的重大课题。我们提出了设计五年一贯制学生“五年一贯、三二分段”的主题德育活动，并进行了较系统的研究与实践。

摘要：我国高等职业教育的蓬勃发展,亟需有能适应21世纪经济发展和社会进步,且能满足莘莘学子求知渴望和素质提升的新型教材与之相匹配.高等教育出版社(沪版)这套新版五年制高职《语文》教材虽不能说已能称当此高标,但毕竟朝这方向努力跨进了一步.反思我们设计和编写这套教材的指导思想始终很明确,那就是:一定要革故鼎新,编出能让广大师生既喜闻乐见,又切实受益,既有利于教,又适宜于学的新教材、好教材.