摘要：该文研究戏剧影视类专业毕业设计课程教育的基本教育方法和实践,立足天津商业大学宝德学院戏剧影视类专业创新创业实践课程集群和产教研融合人才培养模式,改革戏剧影视类专业毕业设计课程,总结高校戏剧影视学类专业在创新创业环境和社会性需求条件下的人才培养策略与规律,阐述如何在戏剧影视学类专业毕业设计课程中进行产教研创新创业教育并开展相应实践,以实现“五维一体”全方位育人为方向,深化艺术教育目标的具体路径与方法,提高产教研创新创业的科研成果转化率。

摘要：文化是最深沉最持久的力量,文化育人是最基础最根本的育人。在乡村越来越老龄化、空心化、非农化,农村基层农技生源“招不来、留不住、下不去、用不上”现象仍然突出、乡村振兴后继乏人的当下,顺应我国农业农村变迁新变化、新实践、新成果,以强农兴农为己任,培养更多知农爱农兴农新型人才,迫切需要坚持系统观念,实施基于“科文小院”的校训文化“五维一体”联动育人。文章介绍了“科文小院”模式下农业高职院校校训文化“五维一体”实践育人的设计背景,题解了科文小院、校训文化等关键词词义,并从指导思想、设计思路、主要目标、基础框架、主体任务五个方面完整阐释了“科文小院”实践育人模式的内涵。

摘要：以“探究水沸腾时温度变化的特点”为例,探讨自主设计、探究、分析、评价和分享的“五维一体”自主实验教学模式。

摘要：“五维一体”金课教学模式是在大数据时代背景下,融合课程思政建设思想提出的一种课程教学模式。围绕教学注重知识应用,体现课程的挑战度;教学突破学科界限,体现课程的思辨性;教学汇聚科研成果,体现课程的高阶性;教学设计开放性作业,体现课程的创造性;教学融入思政元素,体现课程的铸魂育人性等五个维度进行金课建设,彰显了“金课”建设的创新性、人文性和互动性,利于学生综合能力的提升。

摘要：充分把握“平陆运河”国家战略与“西江(桂平)船舶修造产业园”为广西船舶修造产业带来重大历史发展机遇,突出发挥我区船舶专业“面向内河,兼顾海洋”的人才培养优势特色,为船舶修造产业提供更多高质优秀的技术型人才。针对目前研究生实践课程无法体现学以致用、因人施教的教学目标,本文提出“人工智能”形成性课程评价模式与“五维一体”实践人才培养体系,双重改革现有研究生实践课程评价与人培模式。选取粗糙集理论对评价指标进行知识约简建模,利用模糊方法推导并判断形成性评价指数,在成功架构“人工智能”船舶研究生实践课程评价体系的同时,引入“五维一体”的研究生人才实践培养评价模式,实现模块化与项目化教学融合、课堂实践与真实现场融合、专业教师轮岗与船企技术选聘融合,为完善广西船舶修造产业升级与优化转型提供人才智力支持。

摘要：针对当前初中生学习生活的现实问题,以学生发展为中心,在自然教育、自我教育和自主教育的理论指引下,建构"五维一体"自主教育模式。以挖掘学生潜能为抓手、唤醒自我意识为基础、促进全面发展为目标,整合自我认识、自主设计、自主学习、自主管理、自主评价五个维度,依托于融合式自主教育、权变式自主教育以及统分式自主教育的实践模式,促进初中生的全面发展。

摘要：产教融合是新时代社会经济发展的必由之路,是当前职业教育改革发展的重要任务。本文从产教融合利益相关者(政府行业学校企业社会)视域,从更有效地促进人才培养供给侧与产业需求侧结构要素全方位融合入手,系统构建了“主体联合、文化契合、队伍结合、知识聚合、流程整合”的产教融合“五维一体”路径实施路径,为产教融合利益相关者开展产教融合提供范式,为新时代职业院校培养技术技能人才提供模式。

摘要：评价作为教学质量保障的重要手段,更是促进教师专业发展的重要手段。在一定程度上规范和引导着教师教学行为的发展,对教学活动产生着深刻影响。现行的教学评价多以经验、技术为主,缺乏制度层面的整体关照,这些问题在不同程度上影响着教师的专业发展。因此,建立可操作的、结果公平的"五维一体"教学评价体系,创建了多元化、多样性、全方位的评价方式,对实现教师教学专业的可持续发展具有重要的现实意义。

摘要：实践教学考核是对大学生在接受实践教学任务、参与实践教学活动、完成实践教学任务过程中所取得的效果、成绩、表现的评价[1],科学客观的实习效果评价对提高实践教学质量起着积极的引导作用[2]。现有药学类专业实习考核评价多以毕业论文设计、论文答辩的方式进行,形式较为单一.

摘要：“五维一体”党建联建,是指坚持高质量党建引领高质量发展,在业主、设计、施工、监理、地方分别落实自身党建责任基础上,发挥业主主导作用,组织五方党组织联建,通过目标共立、机制共建、活动共办、人才共育、资源共享,加强各方党组织横向联系,凝聚党建合力,统筹各方利益,形成比、学、赶、帮、超的党建氛围,为DG水电站创建国内领先、世界一流的清洁能源精品工程提供坚强保证。