摘要：随着“三新”的推进,课堂教学向着基于深度学习或建构大概念的单元学习方向转变,如高一元素化合物的新课教学以价类二维图为统领进行教学。而在知网检索高三元素化合物复习的相关教学设计,主流也是在课堂中建构价类二维图来解决问题,很少有关注学生创新能力培养的教学设计。

摘要：采用稀硝酸预处理亚硫酸钠浸出体系浸取分银渣中的银,研究预处理剂硝酸和浸出剂亚硫酸钠的质量浓度、浸出固液比、温度、时间以及体系pH值对银浸出率的影响。实验结果表明:在稀硝酸质量分数为2%,亚硫酸钠质量浓度为200 g/L,pH值控制在8,固液比为1:8,反应时间为2 h,温度为30℃的条件下,银的浸出率可达95%以上。该工艺具有操作简便、能耗低及环境友好等优点,对节能环保处理分银渣具有重要意义。

摘要：介绍了废硫酸裂解再生联产亚硫酸钠工艺的原理、流程及生产运行情况,针对运行过程中遇到的问题,提出了相应的处理措施。在废硫酸裂解再生装置的基础上增加二氧化硫吸收系统联产亚硫酸钠,不仅有效地改善了烧碱生产所需辅料固体亚硫酸钠在储存和配制过程中的粉尘污染问题,还进一步完善了公司循环经济的产业链条,提高了废硫酸裂解再生装置的经济性,降低了烧碱的生产成本。

摘要：在盐水精制过程中,游离氯对螯合树脂和膜法脱硝具有严重影响,传统工艺使用亚硫酸钠作为去除剂。对氯碱生产过程中一次盐水的游离氯分布进行了调查,针对游离氯的特点,设计了双氧水替代亚硫酸钠的处理方法。采用自动电位滴定仪控制双氧水的加人量,含游离氯0.03g/L的淡盐水,27%(质量分数)双氧水的消耗为0.016mL/L,游离氯去除率达到80%;余氯采用硫代硫酸钠进一步去除,硫代硫酸钠的用量为亚硫酸钠的1/9。

摘要：化学学科认识方式是化学学科核心素养发展的内涵实质,“素养为本”的化学课堂教学必须重视学生的化学学科认识的形成和发展。本文以亚硫酸钠为载体,引导学生从物质的类别、元素价态的角度,依据复分解反应和氧化还原反应原理,预测物质的化学性质及应用,并设计实验进行初步验证,分析和解释有关实验现象,以此来发展学生的化学学科思维方式和解决真实化学问题的能力。

摘要：本文对芦苇碱性亚硫酸钠添加蒽醌衍生物制浆工艺采用四因子三水平正交设计实验.同时采用相同条件对芦苇碱性亚硫酸钠添加蒽醌做了对比实验.对蒽醌衍生物在蒸煮过程中做为一种化学助剂进行了可行性研究.

摘要：针对教材和文献中乙醇催化氧化实验的不足,利用注射器、玻璃滴管及泡沫铜等实验用品设计了一套创新装置。改进后的装置不仅材料易得、推广性高,而且操作简单,现象明显。对产物的检验也作了改进:用无水硫酸铜检验产物水、利用pH传感器检验产物乙醛。改进实验可以让学生对乙醇催化氧化反应有更全面而深刻的认识。

摘要：利用过渡金属活化亚硫酸盐[HSO_(3)^(-)/SO_(3)^(2-),S(Ⅳ)]生成SO_(4)^(·-)可实现对水中有机污染物的去除。S(Ⅳ)不仅能够生成SO_(4)^(·-),同时也能消耗SO_(4)^(·-)。选用缓释型亚硫酸钙(CaSO_(3))固态粉末替代溶解态亚硫酸钠(Na_(2)SO_(3))溶液,通过缓慢释放S(Ⅳ)削弱S(Ⅳ)对SO_(4)^(·-)的竞争消耗。结果表明,Mn(Ⅲ)-PP/CaSO_(3)体系在氧化容量、pH适用范围等方面优于Mn(Ⅲ)-PP/Na_(2)SO_(3)体系。在pH 8.0条件下,Mn(Ⅲ)-PP/CaSO_(3)体系对有机污染物的去除率是Mn(Ⅲ)-PP/Na_(2)SO_(3)体系的1.73~2.47倍。

摘要：针对天然气净化厂烟气脱硫液碱吸收SO_(2)装置中亚硫酸钠氧化,设计开发了亚硫酸钠氧化实验装置,重点研究了反应时间、反应温度、亚硫酸钠含量(质量分数)、空气流量及杂质等条件对亚硫酸钠累积转化率的影响。实验研究及工业验证结果表明:含量为20%的亚硫酸钠无法被完全氧化;提高空气流量及增设填料均能提高亚硫酸钠的累积转化率;降低亚硫酸钠含量来控制总盐的方式能实现亚硫酸钠的高转化率;亚硫酸钠中的亚硫酸氢钠对亚硫酸钠氧化速率有降低作用,低含量碳酸钠和铁离子的影响可忽略。结合上述研究,经技术改造后,亚硫酸钠累积转化率明显提高,产品硫酸钠纯度(质量分数)>98%。

摘要：以含Na_2SO_360％左右的粗品亚硫酸钠(工业上俗称“亚钠”)进行精制提纯的原则流程为: 在流程的设计和设备安装中可以对许多方面进行改进。本文着重介绍上述流程中溶解工序的三次改进: