摘要：本文通过实例论证“专业设计理论课程不能孤立于设计实践类课程”的启发式教学互动课题模式,并提出使专业设计理论课程与设计实践类课程形成上承下接关系的教学方法。

摘要：从1982年林兆华导演《绝对信号》开始,“小剧场话剧”成为中国剧坛一个具有先锋性的创新艺术名词,它承载着一代戏剧人的激情与梦想,激发着无畏的突破与探索,标举着对传统戏剧观的革新。在20世纪80年代,小剧场话剧打破了僵化的舞台表现形式和固有创作规范的束缚,通过灵活自由的表现方式实现了对写实、写意、荒诞、黑色幽默等风格范式的实验与实践。其创造性的观演模式充分发挥了“场”的作用,给导演、演员甚至是观众以充分的创作发挥空间,例如地摊式、阶梯式、延伸式、交流式等。

摘要：贵阳市南明区苗苗实验学校现有97个教学班,在校学生4391人,专任教师239人。学校日常教学管理、德育管理、安全管理难度较一般学校大得多且复杂得多。鉴于超大体量特征,学校始终秉承“苗苗苗壮桃李芬芳”的办学理念,以“每天生长一点点”为校训,以构建“五育融合、生态中心”的生态式校园和“教育审美、艺术为径”的艺术化校园为办学愿景,积极携手家长理事会开展交流式、对话讨论式、展示式、专家报告式、联谊式等多样化合作育人模式,激发家长参与学校管理的主动性和积极性。

摘要：主题教学法是一个关于教与学的、具有极强"互动性特征"的教学方法。它是一种思考方式,也是一种创作方法。"主题教学法"主要是培养学生视觉观察、阅读和分析的能力。本文从主题教学概念出发,阐述主题教学的特点及程序,用案例印证主题教学对于师生的引导,找寻设计教育的初衷。

摘要：几年来,我校与各地＂手拉手＂学校进行着友好交往,有文化的交流与传承,也有教育教学管理的深入探讨与对话。我校曾组织师生赴台湾地区进行文化、艺术、体育方面的主题交流式学习;也曾组织师生到河南进行＂华夏文明＂主题式学习实践活动。近年来,我校更把活动拓宽到国外,连续几年组织学生前往新加坡开展学习。研学是一门走在路上的课程,是一种美好的教育方式。研学旅行则可以让体验学习更具深度和广度。

摘要：BOPPPS教学模式起源于加拿大的教师技能培训,该模式强调以建构主义理论与交际法理论为基础,构建启发式、交流式的课堂环境。如今,该教学模式的影响范围已经覆盖了多个学科领域,包括工程科学、人文社科、医学健康等。培养学生的生物学核心素养是高中生物学课程改革的核心理念与基本目标,BOPPPS教学模式倡导以学生为中心,注重激发学生积极思考,培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力,提升问题解决能力,丰富学生的综合素养。

摘要：中学数学课堂教学使我享受着数学,感悟着数学,也理解着数学。又一次深化了对中学数学课堂教学改革的理解,在常规教学中体现了"趣""思""讲""疑""议""动""练"几个重要环节,在教法与学法的统一,主体与主导的结合进行了大胆的尝试。在课堂教学中渗透课改理念呈现精彩。他们根据中学数学课堂教学实际,选择了适合自己的教学方式,采用合作交流式、探究讲解式、发现式等多种学习方式,促进学生对知识的深层理解,关注学生领悟数学的内涵,关注学生的知识基础和生活经验,注重学生经历知识的形成过程。关注学生数学素养的培养。

摘要：教师培训是教师教育的重要环节,目前已成为各级教育部门和广大教师的自觉行为。然而,教师培训领域存在的两种偏向抑制了其成效和质量:一是把教师培训当作学历教育的延伸或叠加,唯学历至上,把学历教育的课程体系经过压缩搬到教师培训课堂中。

摘要：统编教材交流平台的呈现方式多种多样,如对话交流式、读写例话式、成果展示式等,都是帮助学生总结单元语文要素学习的方法,目的在于提高学生的语用能力。因此,教师应充分重视交流平台在单元教学中的独特地位,探索交流平台运用的路径。一、在备课层面运用统编教材的交流平台主要是针对单元语文要素的学习提供方法、路径的,无论是单元整组备课还是单篇课文备课,教师都要根据语文要素确定教学目标。