摘要：1988年至1989年,我在美国弗吉尼亚大学教一年级三个班的《标准汉语》。本篇想结合我的教学实践,对这套教材设计的交际性原则和单元教学法在教材编写和教学过程中的应用作个评介,

摘要：言语活动是课堂的中心,培养学生的言语交际能力是教学首要目的,任何教学过程的设计及教材的编写都应从交际需要出发,始终贯彻交际性原则。在苏联外语教学法中,交际性原则作为首要基本原则指导外语教学,并取得了一定的成效。那么,如何把交际性原则应用到我国的俄语教学中,一直是俄语教师关注的问题。

摘要：英语教学要培养学生的语言交际能力,必须探索新的教学原则和方法。结合初中英语义务教材的使用,探讨英语教学的交际性原则及其在课堂教学中的运用,并设计几种切实可行的交际活动。

摘要：英语教学的目的就是培养学生运用英语的能力,如何才能真正地贯彻交际性原则,培养学生综合运用英语的交际能力,优化英语课堂教学呢？丰富有趣的英语语言实践交际活动就是培养学生综合运用语言能力的一个基本途径,为了达到这个教学目标,我们应该从学生的生理和心理特点出发,精心设计课堂教学,把英语课与活动课相融合,让学生在活动中快快乐乐学英语。

摘要：本次俄语课程改革强调俄语教材编写以“主题为线”“语法隐形”，打破了俄语语言原有的体系。语法要不要讲，怎么讲，以“主题为线”的教材怎么讲语法，是教师们普遍反映最大的问题。本文试图从理论和实际操作两个层面来回答这个问题。

摘要：众所周知．英语就是一种语言．而语言就是一种交际丁二具。学英语的真正目的就是去运用，去与别人进行交流。而现实状况是。大部分学生学习英语只是为了记住课堂上老师所讲的知识．更多的还是回归到书本上或者卷面上，却没有真正体现英语的交际性原则。

摘要：现代外语教学理论告诉我们:掌握外语的过程是听、说、读、写四项语言技能形成的过程。从这层意义上讲,英语课即是教师培养学生语言技能的训练课。技能的形成以练习为必要条件。因此,教师在英语课上组织学生投入操练活动是必须的。由于学生是活动中的主体,操练内容则是学生必须面对的客体,

摘要：本文在教学模式理论研究的基础上,对具有代表性的贵州省松桃县苗族地区儿童的汉语教学进行的调查和研究,分析现有语言文化教学模式特点并进行中国文化课教学实践探索,思考语言教学和文化传播的融合路径,提出交际性原则和以学生为中心原则的教学理念设计课程更容易完成教学目标。汉语是全国各民族相互交际共同使用的语言工具,少数民族汉语教学担负着传播汉语文化的重任。少数民族地区由于历史、经济等因素的影响,汉语未能先天习得,群众交流使用的更多的语言还是本民族语言。

摘要：我校电教馆和俄语系应台湾华馨文化事业有限公司之约共同摄制的电视教学片——《生活俄语会话》是对前往俄国和独联体国家工作、考察的人员进行俄语强化视听教学为目的的。配套教材由笔者和3位有长期教学实践经验的教师编写。根据俄语的特点、教学的规律和外语教学的宗旨——培养交际能力,我们确定“功能法”为编写的原则。该教材要让主讲教师充分贯彻交际性原则,重视培养学员的言语交际能力。为此,要使语言训练与使用语言的情景密切结合起来,使教学活动尽量符合实际交际需要。在电化教学手段尚不完备的昨天,这是不易做到的。只有今天,在视听技术手段日趋完备的条件下,反映在教材中有效的教学法才能形象、生动、具体地显现在电视教学片中,达到外语教学的最终目的。根据《生活俄语会话》教学电视片的要求,对摄制情景设计的可行性、实用性和交际性的认识,我们选了23个话题,如拜访、邮局、购物、银行、机场、出国、旅游、参观、紧急事件、公害等。考虑到教学对象多数为初次接触俄语的人士,我们根据自觉实践法的经验,安排一课语音教学,以最简单的实践方式教会学员最基本的俄语语音技能,而在俄语字母表中为有英语基础的人士专门附上国际音标帮助他们自觉掌握相应的字母发音;

摘要：随着英语的重要性与日俱增,如何提高中学英语教学水平和教学效果成为广大教育工作者极其关注的问题.传统教学过分重视语法教学,忽略对学生听说能力的培养,使培养出的专业人才无法满足社会的需要.80年代兴起的交际法,90年代兴起的结构功能法,或是现在流行的任务型教学都没有明确地阐明语法教学的地位和具体的做法,广大教师只有根据个人经验摸索语法教学的可行方法,教学效果参差不齐.本文拟结合国内外教育学者的观点,就在中学进行语法教学等问题提出几点看法,以期抛砖引玉.