摘要：口语交际课堂要对学生进行日常口语交际的基本能力的培养。汉语言颇具艺术性，口语交际课堂更是语言艺术的集中体现。教师的语言素质在很大程度上决定着课堂教学的效果。

摘要：摘要：口语交际是一种双向甚至多向互动的言语交往活动，是在特定情境中表现出来的灵活、机智的应变能力和待人处事的能力．仔细梳理一下《深标》为口语交际拟定的教学目标，我们会发现口语教学中的课堂评价，也是口语交际训练不可缺少的重要环节．它是对课堂训练情况的定性反映，是对学生通过训练所形成的能力的即时评测，是调控训练的重要手段．口语交际训练中的课堂评价与其他教学评价一样，在讲求实用性的基础上，更应注重艺术性．具有艺术性的评价才能产生最佳效能，促进整个训练不断纵深发展．关键词：口语交际；评价艺术；导向激励；

摘要：作者以一篇课文为案例，介绍了从课文讲解到改编成剧本，组织学生排练再到成功演出这一活动的设计过程。通过这一成功案例的记录、观察和分析，作者分析了这一成功教学活动设计思路的理论基础，并从这一活动到师生角色功能递变的呈现中，诠释了对于教学者与学习者的启示意义，及对英语教与学的促进意义。

摘要：英语课堂中任务的引入是实现语言交际的重要途径。为交际课堂设计任务是进行任务型教学的第一环节 ,设计任务时应遵循 3个原则和考虑 4方面内容 。

摘要：《交际课堂的任务设计》一书着重强调了外语在交际中的重要性,并从多个角度深度剖析了在外语交际中学习任务的性质、作用、构成、开发的诸多问题,是一本论述外语教学中交际学习任务的设计与开发的学术专著,对现在的外语教学有一定程度的贡献,启发了人们从不同的角度观察外语教育,并付诸实践,这也是外语教育的一个进步。该书主要有以下几个特点。

摘要：随着社会的发展，国际交流日益频繁，人们越来越意识到，语言的学习不单单是让学生学会单词、语法，也不只是让学生学会阅读课文、翻译课文，而是为了让学生正确、流畅地进行交流，外语的学习过程是在外语这个动态的、开放的语言系统中，让学生在交际中进行各种语言技能的综合提升的过程。在外语教学中，教师日益注重培养学生的口头、书面等运用语言的能力，但是总有一些交际任务达不到预期的效果。由努南（***）编纂的《交际课堂的任务设计》一书是一本专门论述外语教学交际任务的专著，全方位、多角度地探讨了外语交际学习任务的性质、学习任务的构成要素、任务设定的作用和任务开发的技巧等问题。

摘要：曾经听过一节公开课,内容是五年级上册《设计一条公益用语》。整节课循序渐进,节奏紧凑,可取之处很多,但学生参与率不高,感觉他们的收获也是有限的。【案例一】在初步了解了公益用语的特点（对仗、押韵、句式短、富有哲理）后,进行填空式设计练习。

摘要：从英语口语交际能力教学应与其他方面相结合,做到相得益彰;英语口语教学存在的问题;英语口语教学问题产生的原因及改进措施三方面进行探讨,指出教师要转变传统的教学思想,创新中学英语口语教学的新模式。

摘要：新课标明确指出“口语交际能力是现代化公民必备能力”。语文学科承担着培养学生倾听、表达和应变能力的重任。本着这样的理念，本课教学首先创设情境，让学生在情境中无拘无柬地进行口语交际，引发学生说话的欲望。师生间、学生间的说、问、评贯穿于课堂教学的全过程，让学生开动脑筋，敢于发表自己的意见，让学生真正成为口语交际课堂的主体。

摘要：思想重视一还原主人地位语文是实践性课程，口语交际应在大量的实践中让学生掌握口语交际的规律。但目前的大部分口语交际课是流于形式，有些甚至被忽视了，使得大多数学生根本不知道何谓口语交际，口语交际是怎样的一种课。口语交际课上，我们老师将扮演什么样的角色呢？那就是口语交际课堂的组织者，引导者，参与者。首先是课前精心创设有助于学生倾听、表达的具体的生活化的具有现实可操作性的情境。学生有兴趣、感到新鲜有话可说的话题才能激发学生表达的欲望，有要说、能说的动机。如现在学生都喜欢的QQ聊天，如国家大事——钓鱼岛，等等。大到国家大事世界风云，d,N鸡毛蒜皮的小事，都可以拿到口语交际的课堂上来。其次，在整个口语交际的课堂上教师做一个合格的倾听者，发现学生有个性创意的表达及时给予赞扬；发现表达存在问题或者词不达意或者无法崩准确流畅的语言来表达应及时矫正示范。尽可能地让每一个学生都能参与到口语交际中来，这种课堂看似随意，实则是让每个学生做口语交际的“主人”，不断训练、不断提高学生言语交际能力的最好场所。