摘要：“县管校聘”改革是推进教师全员定期交流,促进师资统筹均衡配置的重要举措。由于教师交流涉及多种复杂因素的考量,“县管校聘”改革存在诸多困难。运用人性假设理论,从复杂人、经济人、社会人、自我实现人和文化人五个维度分析“县管校聘”改革困境,并在此基础上提出深入推进改革的建议:加强系统的顶层制度设计,建立跨部门协作联动机制;分类建立绩效考核机制,调动各方参与改革的积极性;明确交流作为教师法定义务,激励教师主动参加交流;尊重教师职业发展规律,促进教师专业可持续性发展;加强对交流教师的人文关怀,增进教师对改革的拥护等,这对促进义务教育优质均衡发展具有重要的现实意义。

摘要：所谓人性,是指人所特有的,区别于动物的,通过自身活动所获得的各种属性的总和。管理的关键在于对人的管理,要对人进行管理,就要研究人性。人性假设,以对人性的一定看法为基础,在管理理论的构建和方法的设计上有重大意义,是管理的理论基础。

摘要：管理理论和管理实践都与人性假设理论存在着密切的联系。管理者通常以自己对人的认识作为管理工作的着眼点、出发点，来设计、制定和实施他认为是行之有效的管理方式。对人的不同认识在实践中表现为各种不同的管理理念和管理方法。人性假设不仅仅是一个重要的理论问题，也是一个重要的实践问题，对人性假设的正确认识和理解就显得十分的必要和重要了。

摘要：现代管理是一门艺术。面对企业的管理，作为管理科学中基本理论问题的人性假设理论问题，发挥着重要的作用，科学地对企业进行人文化管理，其理论和实践，都必然地要建立对此理论科学认识的基础上。因此对于人性的正确、深刻认识和理解之于管理效果好坏、管理成败的意义就十分重要。人性是以人为本管理面临的首要问题，人性假设作为管理理论对人的认识，已经成为各种管理研究的出发点。人性假设理论一般将人分为“经济人”、“社会人”、“自我实现人”、“复杂人”四种。

摘要：本文首先回顾并评析了人性假设理论的发展过程 ,在总结其进化规律和进行社会现实分析的基础上建立事业人概念体系 ;继而阐述了高校教师作为典型事业人群体的人力资源特性和群体需求 ;最后设计了基于事业人假设的高校教师人力资源管理与开发的理论框架。

摘要：文章通过论述高校行政化对辅导员的社会作用与工作积极性的发挥造成的影响,分析了辅导员激励机制在选拔培养、岗位设定、绩效考核和责任奖惩几方面存在的问题,及其制度设计上的困境,结合自我实现的人性假设理论,旨在构建高校辅导员激励机制创新路径。

摘要：人性假设理论是制定管理制度的前提和基础,本文在深入考察不同人性假设理论的基础上,从组织行为管理的视角出发发展出了"组织人"假设。"组织人"假设以组织行为理论为基础,从本质动机、行为逻辑、主要特征和管理模式四个方面对于组织中的员工的本质特征进行了高度总结和提炼。"组织人"假设为组织行为管理中的制度设计提供了前提和基础,对于组织中人的行为也更具有解释性和预测性,更加接近组织行为管理的现实。

摘要：人性假设是管理理论的核心基础,本文对于组织内的成员进行分类而后进行创新倾向分析,基于前景理论和量子思维的视角提出了“量子人”。“量子人”假设以前景理论和量子思维为理论基础,对组织内成员的创新倾向进行了横向以及纵向的逻辑分析及归纳。“量子人”假设为组织的管理与结构设计提供了新的理论基础,并且其对于组织成员的行为分析主要从创新倾向的角度出发,更加接近组织行为管理的现实。