摘要：一、对微型戏剧游戏的理解颜瑶卿:许卓娅教授团队在开展幼儿园音乐教学活动中,基于对音乐教学活动情境化与游戏化的思考,首次提出微型戏剧游戏。我们工作室前期也带领大家开展了一些微型戏剧游戏实践和探索,你们是如何理解微型戏剧游戏的呢?

摘要：对话地点:杭州市胜利吟潮幼儿园对话者:颜瑶卿正高级教师、浙派名师、浙江省政府督学、杭州市杰出教育工作者、上城区特级教师、杭州市颜瑶卿区特级教师工作坊领衔人、杭州胜利吟潮学前教育集团教科室主任陈妍琳杭州市阳光幼儿园骨干教师姜黛杭州市胜利幼儿园科研主任周福军杭州市近江幼儿园副园长吴蓓蓓杭州市近江幼儿园研训组组长林仙杭州市东城幼儿园骨干教师史丽蓉杭州始版桥幼儿园副园长郑碧芸杭州市胜利吟潮幼儿园教研组组长黄文彦杭州市近江幼儿园骨干教师对话背景:幼儿园沉浸式户外戏剧游戏是一个较新的探索领域,我们在不断尝试和研究中逐步认识理解沉浸式户外戏剧游戏的价值和意义,充分利用户外资源,发挥幼儿自主性,与幼儿共同设计并实施游戏。同时,引导幼儿在沉浸式户外戏剧游戏中积累更多学习经验,沁润心灵,更好地实现个体以及人格健康全面发展。

摘要：对话背景:戏剧主题活动是围绕某一主题,师幼共同建构一系列戏剧活动,从戏剧导入出发,经过戏剧表达,到戏剧创作,最终形成完整的戏剧表演。戏剧主题活动能真正帮助儿童完成戏剧经验的建构,这也是其不同于其他类型戏剧活动的地方。那么,幼儿园教师应如何开展指向人格培养的戏剧活动呢?幼儿完整的戏剧经验是如何建构的呢?主题式戏剧活动又对幼儿的成长产生了哪些影响呢?

摘要：随着社会生产力的发展,一种根源于工程师群体的创客文化逐渐在全球流行开来,同时也催生了创客教育。创客文化的核心是创意设计、用心实践和快乐分享,创客教育的最终目标就是要将学生培养成能够享受创客文化的人。从创客文化的本质出发,依据由浅入深的理解过程,可将创客教育的培养目标分成培养创新实践能力、激发协同分享意愿和塑造健康人格三个递进阶段。第一阶段创客教育的重点是以各类数字化创作工作的学习和应用为主要内容,达成学生创新实践能力培养的目标,目标是创新实践能力的提升;第二阶段创客教育的重点是技术支持下的学生协同分享意愿的激发和完成,目标是协同分享意愿的激发;第三阶段创客教育的重点是学生享受创新与分享的快乐在内心的养成,目标是健康人格的塑造。不同的学校在实施创客教育的过程中,可以根据学情特点选择循序渐进或跨越式前进,最终实现学生健康人格培养的目标。

摘要：在人类命运共同体发展以及网络化教育迅速推进的背景下,应建立一个以新媒体为线,以家庭教育、学校教育、社会教育为面的网络教育系统,促进学生人格全方位发展,培养具有高尚道德人格的新时代人才。党的十九大报告和习近平总书记在全国教育大会的相关论述中强调,我国教育事业应以立德树人为根本任务。要将立德树人这一根本任务进一步深化落实,就必须要将重心放在“人”字上。对中学生来说,培养的重点方向便是“人格”二字,要将道德与人格紧密相结合,形成健康的“道德人格”。

摘要：美术作为造型艺术领域重要的审美文化类型及教育学科,它是人类卓越智慧与创造力的集中显现,学校美术作为继承与传播这种伟大文化知识和技能的载体,它不仅是人们获取美术基本知识与素养的直接通道,而且它也是人们增强创造意识和提升人格精神品质的重要途径和手段。因此,正确解读学校美育的功能与价值,审视其在人的全面发展中的作用与地位,无疑对切实提高当代大学生综合素质,以及促进大学生人格心理的健康和谐发展都具有特别重要的意义。

摘要：平面构成是美术专业与各艺术设计专业学生必修的造型基础课程之一，是连接美术基础与绘画艺术、专业设计的桥梁，它的教学目的是培养学生美的感性、视觉美感、形态的综合分析概括能力与画面的整体组织能力。在构成学习中，为让学生更好地理解形式美的规律，掌握构成美的法则，使学生的形式美感与设计感觉不断增强，需从最基本的点、线、面构成要素入手，从具象图形和抽象图形两方面进行训练。

摘要：近年来，随着我国硕士研究生教育的大规模、高速度发展，社会对研究生教育的要求正在发展重大变化，而成人教育学科实现人才培养的转型，就必须对学科新型人才培养体系进行的全新的设计与构造，鉴于人格在人才素质结构中的决定性地位，本文试图从研究生新型时代人格设计与塑造方面切入，提出培养“创业人格”新概念，并着力研究构建适应研究生新型人格培养要求的教学体制与机制等等重大现实问题，努力为成人教育学科研究生创新教育发展注入些许新思维。

摘要：美术属于视觉艺术，它的特点是直观和形象。培养学生对美术的兴趣，引导学生积极参与美术实践活动与美术体验，是美术教学的主要目的之一。英国艺术教育家赫伯·里德在《通过艺术的教育》一书中指出：“艺术应为教育的基础，美术教育的使命就是通过艺术来教育人，也就是说它是以促进人的全面发展为最终目的。”如何利用视觉艺术这一形式来进行人生教育。引导学生去发现美，形成对这个世界至情至理的美感，形成完善而健康的人格，是当今美术教育的重要课题之一。为此，在教学实践中我作了不少尝试，有了些体会。

摘要：农村留守儿童由于缺乏必要的家庭教育、缺少成长引导主体,容易导致人格的晋升链条出现断裂,从而产生缺失现象。当前留守儿童人格培养状态同时存在以下问题:一方面,留守儿童在形成自我人格中,存在心理健康、言行举止、情感认知上的教育失序现象;另一方面,在从自我向超我人格晋升中存在学校、家庭、社会多方的无序引导现象。学校必须以人格有序晋升为导向,针对留守儿童不同主体人格教育开展整体设计。首先,要立足完整人格培养,梳理人格的多元成因,聚焦人格的显性表现,统筹人格培养的内外渠道,明确留守儿童人格的晋升规律;其次,要用好学校平台,强化理性思维的训练、加强校园文化改造、做好个案分析和指导、依托集体小组协作,促进留守儿童自我人格觉醒;再则,要统筹家庭和社会,创新方式实施关怀教育、政策倾斜促进资源平衡、加强社区支撑构建合力,明确留守儿童超我人格发展方向。