摘要：【设计说明】本任务群设计以统编教材八上第四、第五单元课文为主,引入九下第三单元的《鱼我所欲也》,通过对课文进行整合,诠释人生选择的不同层次及境界,帮助第四学段的学生构建阅读《孟子》中经典的思辨性文本的系统,同时“通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式,梳理观点、事实与材料及其关系”,引导学生“学习思考与表达的方法,结合生活经验和阅读材料,阐述自己的感悟和观点”。

摘要：有句话：女怕嫁错郎，男怕入错行。说的其实就是选择。认识的本质是什么?传统说法是反映，现在的一种说法是选择：比如T型台上时装女郎展示服装，有人看中的是服装的款式，有的则注视服装的质地，还有人则关注的是女郎的风姿。瞧，这就是选择。

摘要：每个人,每一天,每一步,都在面临选择,小到衣食住行,大到学业仕途……但有时候,那些艰难选择的天平两端,并不是＂对＂与＂错＂,而是＂对＂与＂对＂的矛盾,让人举棋不定。

摘要：吴敬梓是我国十八世纪一位杰出的古典现实主义小说家,他的长篇小说是我国文学史上不朽的讽刺文学巨著.因为它高度的讽刺艺术这一特色,在中国小说史上占有重要的地位.鲁迅在里讲到清代讽刺小说时,肯定它是'秉持公心,指谪时弊'、'其文戚而能谐,婉而多讽'的好作品.并且说,从有了,中国的小说'乃有足称讽刺之书';又说,以后也少有'以公心讽世之书如者'.作为一位杰出的现实主义作家,吴敬梓采用高度写实的创作方法,以现实中的人为小说的原型,讽刺笔触深入到封建社会的方方面面,首当其冲的就是科举制度了.鲁迅曾指出,此书的'机锋所向,尤在士林',是以'士林'作为'指镝时弊'的解剖中心.其次指出在'士林'中'故难制艺以及制艺出身者亦激烈'(),批判八股制艺甚为激烈.

摘要：人生选择的第一步是假设,即对自己的人生道路作出种种设计,是人生道路的第一步,当人们走上人生道路的时候都曾作过种种假设;目标假设的第二步则是比较,在众多的假设中去比较,然后分析抉择;诸多的假设经过比较,哪些方案可供选择,这就需要花费功夫去作分析了;分析的过程实质上也是选择的过程,抉择不仅对于个人是重要的,而且对于整个社会也是重要的,这是走向成功的关键所在。

摘要："教育信息化十年发展规划(2011-2020年)"文件中明确指出"信息技术对教育发展具有革命性,必须予以高度重视"。而微课作为现代化教学方式,具有"短小精悍"的独特优势。中职德育微课可以将枯燥的德育理论与学生现实对接,加强生动性,在尊重学生自我教育主体性的同时,可以利用学生宝贵的学习时间突破重点,实现高效课堂,提高中职德育课的吸引力。

摘要：按照《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》(2008年),《哲学与人生》作为中等职业学校德育课程的必修课课程,力求实现哲学与人生的有机结合,体现职业教育'做中教,做中学'的特点,突出了立德树人的要求。依据中等职业学校德育大纲及相关德育法律法规,并将十九大报告精神充分运用到教学中,对本课教学设计进行解析。一、教材解析《物质世界的多样统一性为人生选择提供了多种可能性》由高等教.

摘要：【教学目标】1.通过涵泳诵读,比较两首诗歌的创作手法及表达效果。2.感受诗歌意境,理解两位诗人不同的人生追求及原因。【教学过程】一、情境导入中国古典诗词源远流长,蕴含着历代先贤的生命体验和情感志趣,千百年后的我们再诵读这些作品,依然会被感动。近期,校电视台《中华好诗词我来讲》栏目想通过同学们喜闻乐见的艺术形式展现诗词之美,征稿要求如下(PPT):主题:人生选择与诗意表达。

摘要：作为2018级本科生,2021年底我参与了研究生考试。在考研成绩还未公布的日子里,我终日待在家中,从忙碌切换到空闲状态,一时难以适应。2022年春节后,为了在出成绩后多一条路径可供人生选择,我开启自己的第五段实习旅程——前往上海一家广告公司。上海是一座令人向往的城市,被称为“魔都”。很多人都告诉我上海的节奏很快,我自认为是工作狂类型的人,自然对上海心生向往。

摘要：来自中学生的提问:王嘉丽(海宁市职业高级中学):我看到身边有太多这样的例子:有人希望做新闻记者,却成了补习班老师;有人渴望玩艺术,却成了打工人……人生选择一步错,是否就会向着意料之外的方向发展?吴梦琪(浙江信息工程学校):学历是就业的第一道门槛,未来计划专升本的我很担心跨不过这道门槛,会不会导致以后就业困难?