摘要：建筑是人类改造自然,争取生存环境过程中所创造的物质和精神财富,是人类文化的重要表现。建筑文化涵盖物质和精神两部分,物质部分包括建筑的建造材料,建造条件和建造完成后的建筑形态,空间形态等;精神部分包括建筑形态和空间特征给人们带来的心理影响,也即形态的审美联想。自从人类创造了建筑,物质和精神的两种需求就一直伴随着建筑的继承和发展,

摘要：符号是有意义的标志,通过符形它可以传达给人们符号对象的讯息。同时符号也是文化的载体,文化的创造与传承是以符号为媒介的。人是符号活动的主体,通过符号活动能使人与文化有机地联系起来。本文在东西方不同的文化背景下探讨生物符号意义的变异和多样性,更加深入的了解不同社会文化的源流、底蕴与思想。

摘要：人是文化的动物，而推动文化的发展与繁荣是我们这个时代的当务之急。与自然的发展仅仅依赖自在的进化不同，文化的发展是通过自在的进化与自为的优化双重变奏的方式实现的，而其中文化优化才是人类文化真正的、实质性的存在方式，文化优化更能反映出人的文化主体性，以及文化的人为性与为人性的本质属性。文化优化是人对文化的有意识、有目的的规划、设计，是人类自觉的、

摘要：我们本期的主题是文旅景观。文旅，全称文化旅游，指通过旅游实现感知、了解、体察人类文化具体内容之目的的行为过程。泛指以鉴赏异国异地的传统文化、追寻文化名人的踪迹或参加当地举办的各种文化活动为目的的旅游。追求文化享受已成为当前旅游者的一种风尚，是一种应运而生的新兴产业。

摘要：写作是人类表达诉求与口语平等并列的一种方式,二者相较,其凭借对中心主题之谋篇布局、遣词造句的设计更能赋予表达全面性、清晰性与深刻性。与此同时,深化主体思维,促进主体语言能力发展,同时记录传递生活、社会与世界,进而构成文学与人类文化。所以,此必为语文教育之重点。而如何在小学教育阶段更好地引导学生进入习作领域,进行良好的习作起点的启蒙,则为教师写作教学之核心。师生共促对主体、主导者作用的结合发挥使其成为符合教育规律的良性起点写作模式。

摘要：课程的容量和难度，是教育史上一个老生常谈的问题，从斯宾塞时代起就不断争论。但是很多国家一旦进行课程改革，往往惊人一致地变成了做“加法”。直到进入二十一世纪，在课程结构和容量的研究上才有了实质性的突破。人们认识到，中小学课程的内容，必须是从人类文化和经验中精选出的具有关键价值和意义的、能够平衡“通用性经验”和学科知识并具有高度可迁移性的内容。在课程的设计和安排上，“少即是多”才是最高境界。可是，为何难以做到“少即是多”？

摘要：数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养.义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程,具有基础性、普及性和发展性.数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能,培养学生的抽象思维和推理能力;培养学生的创新意识和实践能力;促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展.如何使学生具备基本的数学素养,数学课堂教学发挥着举足轻重的作用.

摘要：《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称“新课标”)指出:“数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养.作为促进学生全面发展教育的重要组成部分,数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能,更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面不可替代的作用.”折叠是初中几何图形常见的一种变换方式,折叠问题是学习了勾股定理之后的常见题型,但学生往往对这类题比较畏惧,究其原因,一是对折叠的本质理解不透彻,二是缺乏抽象建模的意识和能力.为此,本人在教学完北师大版数学教材八年级上册第一章“勾股定理”之后,设计了一节探究课“折叠问题中的勾股定理”,选取以矩形为背景的几个折叠问题进行研究,让学生经历“折—画—探—悟”的过程,既是巩固勾股定理的应用,同时希望学生通过本节课的学习,获得解决折叠问题的经验,培养解决问题的能力,实现数学素养的提升.