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检索条件"主题词=代数概念课"

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单元整体教学观下的代数概念课探索——以“分式”为例: 收藏
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引用; 《中学数学教学参考》2024年第5期 14-16页; 作者：叶玉霞王伟浙江省宁海县跃龙中学浙江省宁海县教师进修学校; 以"分式"为例,提出单元整体教学观下的初中代数概念课应以实现"三会"为教学目标,从知识、思维、素养三方面进行设计——精磨细节,搭建单元知识结构;创设情境,铺设单元思想暗线;立足单元,达成核心素养目标。; 以"分式"为例,提出单元整体教学观下的初中代数概念课应以实现"三会"为教学目标,从知识、思维、素养三方面进行设计——精磨细节,搭建单元知识结构;创设情境,铺设单元思想暗线;立足单元,达成核心素养目标。; 来源：详细信息评论

专家型教师与新手教师运用启发性提示语的差异研究: 收藏
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引用; 《教学与管理》2022年第36期 43-46页; 作者：叶立军赵亚婷杭州师范大学经亨颐教育学院杭州311121; 通过代数概念课教学实例,比较专家型教师与新手教师在数学课堂上启发性提示语的运用差异。专家型教师善于使用不同表现形式的启发性提示语,并且在概念探究环节注重启发性提示语的使用。因此在教学中教师要使用多种表现形式的启发性提示...; 通过代数概念课教学实例,比较专家型教师与新手教师在数学课堂上启发性提示语的运用差异。专家型教师善于使用不同表现形式的启发性提示语,并且在概念探究环节注重启发性提示语的使用。因此在教学中教师要使用多种表现形式的启发性提示语,注重不同层次启发性提示语的设计,注重各环节启发性提示语的设计,以促进学生深度学习和高阶思维发展。; 来源：详细信息评论

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