摘要：文章通过对服装效果图课程教学中学生的学情进行分析,针对不同层次知识内容、不同层次学生提出了的以学为本的教学模式。在效果图基础技法表现部分提出了循序渐进的阶段式、多层次立体式的教学模式;在效果图艺术表现部分提出了等级分解式和激发式的教学模式。实践证明,这种教学方法在一定程度上有利于提高学生服装效果图绘画的技能和激发学生的创新设计思维,可为服装设计专业其他课程的课程改革提供可参考的意见。

摘要："以学为本"的教学意蕴体现在教育"尊重人性"、"学生为本"、"突出个性"、"自主学习"的旨归。"以学为本"的教学,强调学生学习的重要,重在关注人的存在,呵护人的尊严,为课堂教学实现根本变革提供了操作路径和价值目标。"以学为本"的教学实践样态表现为:教学更加关注学生的全面发展,实现人本价值回归;以学生的丰富性为前提进行教学设计,课堂展现学生个性风采;教学中教师的行为以促进学生自主学习为目标,课堂彰显创新活力;由主要靠预设发展到追求教学生成,课堂充分开放互动。

摘要：2020新高考卷与2021八省高三适应性考试,让大家认识到未来的高考复习既没有考纲指导,也没有模式参照,要想学生能够适应这种新的高考要求,唯有数学教学回归本质,回归基础,落实学科核心素养,以不变应万变,学生方能在新的高考中脱颖而出.回归本质,落实素养是目的,回归基础是方式,手段,基础不等于简单,高中数学的基础是指数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验,简称“四基”.

摘要：教学设计是教师实施教学的预先规划和构想。教师教学设计的视角指向，一般取决于其已有的教育思想和教学理念。以传授知识为本位的课堂教学设计，通常指向教师讲授知识的逻辑性、知识体系的完整性，教学设计的过程和模式可以依据教材、依靠教师的意向来预设；而以学为本的课堂教学设计，要求考虑学生的个性差异，考虑学生的发展需求，因而应该具备充分的应变性。

摘要：在当前我国教学水平不断提升的背景下,高中物理教学工作也逐渐受到高度关注。在物理作业方面,简单的作业设计理念已经无法满足教学的实际要求,因此我们力求通过物理作业的优化设计,来提升学生作业完成的积极性及课堂学习的参与积极性,进而培养学生的物理学科思维,提升物理综合能力,以实现物理作业作用的最大化。

摘要：语文教学应以学为本,把课堂还给学生。因此,语文课堂中,教学目标的设计应基于学本立场,主问题的设计要切中重难点,倡导以学为本的教学模式。只有这样才能提升语文课堂教学的有效性。

摘要：学，是学生自己学；教，在需要教的时候才教。因此，让学走在教的前面，以学为本，顺学而导，是课堂教学逐步从“教为中心”向“学为中心”转变的应然选择。实现这一转变的基本载体是“预学单”。而预学单设计的针对性、适切性、启发性，直接影响着学生课堂学习的效果，决定着一堂课的成败。笔者在执教“自然数”（沪教版《数学》五年级第二学期）这节课的过程中，围绕着预学单的设计，过程一波三折，回顾反思，颇有感受。

摘要：以课例开发调查问卷为依据,根据ADDIE教学理论,探索在课例开发及日常教学中如何体现以学为本。提出了确定课例项目时应全面分析,尤其要对学习态度、习惯、能力等方面进行学情分析;规划教学活动时需精心设计,可采用项目式、启发式教学;课例开发时要把慕课平台、微课融于课堂教学,做到科学开发;实施课例时要体现学生的主体地位;课例反思评价时应关注学生体验,注重过程性评价。

摘要：高中英语“7选5”阅读题解题能力培养的教学普遍存在着低效的问题,笔者提出创设近似的学本课堂进行解题能力培养的做法,即以学生的有效学习为出发点来设计课堂,并探讨了在毕业年段进行解题策略指导以及在非毕业年段进行相应能力培养的有效可行的做法。

摘要：要使学生主动、愉悦、迅捷地获得发展,就要帮助学生成为学习的主体。如何帮助呢?笔者在二下《小毛虫》第一课时教学中,把学习内容与学生活动结合起来,使他们亲历知识的发现与建构的过程,让深度学习真实发生。一、"活动+体验",激发理智兴趣学生是通过自己的身体来认识世界的。如何让学生在活动中识字学词,让词语教学打动童心?教师须要打开知识和生活的大门,设计教学情境,调动学生的眼、耳、口、肢体等多种感官来体验学习。